移动学习背景下互动教学模式改革与实践*

米红妹，邱 阳，肖丙刚

（中国计量大学 信息工程学院 计算机网络通信技术省级实验教学示范中心，浙江 杭州 310018）

移动互联网改变了我们的生活，也改变了人们的学习方式。现代学生的学习习惯发生了很大变化。提高学生抬头率、调动学习兴趣、提高课堂效率，不能单纯地在课堂上禁止手机、平板电脑或其他电子设备的使用，而是应该引导学生利用这些电子设备、教学APP等提高学习效率。在这种形势下，省属普通高校面对水平有限的师资条件、学生基础和周边环境，更应该对移动互联网环境下课程的教学方式进行改革与完善，来达到提升学生专业知识、技能的目标。

一、移动学习

移动学习是利用无线移动通信网络技术，以无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。[1]大规模开放性在线慕课（MOOCs）的建设像一场全球性的数字海啸，引发了全球教育专家的高度关注。[2]我国在 “移动学习”的建设方面，利用微信公众号、教学APP[3]等手段也进行着教学模式的探索。

高校课堂教学中普遍存在沉闷现象，[4]教师已不是“主讲”，而是整堂课只有教师“独讲”；学生安于当安静的听众，或者在刷手机；即使在分组活动中，也有学生不积极发表自己的观点，不为小组活动做出贡献，而同组学生为了避免冲突，面对此种“不作为”的同组同学也只是保持沉默。在“以学生为中心”教育理念下，头脑风暴法[5]、分组讨论法[6]等互动教学手段可以有效活跃课堂气氛，提高学习效率。

可以毫不夸张地说，大约超过90%的学生都配有智能手机。然而学生使用智能设备进行学习的微乎其微。我们教师群体应该与时俱进，不是一味地禁止学生用手机，而是引导学生科学利用手机等智能设备，为其提供先进的学习工具和参考资料。

二、教学工具：蓝墨云班课

本课题利用蓝墨云班课平台作为辅助教学工具，开展课堂内外即时反馈互动教学。蓝墨云班课是由蓝墨信息技术有限公司开发的智能教学助手，该平台适用于Android手机和平板、iOS手机和平板，以及PC五种终端。教师能够方便地在APP客户端或PC端浏览器打开链接（https://www.mosoteach.cn/）来创建移动班级，并允许教师以发放移动班级邀请码形式让学生加入班级，形成私有SPOC班级；教师能够方便地在APP客户端或网页版上创建和开展多种形式的教学互动，教学互动组件基本覆盖课程教学过程。例如：

（1）投票问卷组件——支持教师创建投票或问卷活动并即时发布，学生可以即时回答，教师即时得到投票问卷结果。

（2）头脑风暴组件——支持教师创建头脑风暴主题活动，学生可以在移动终端上“背对背”通过文字和图片发表看法，教师可即时得到反馈结果；支持教师对学生回答的即时评价、即时打分。

（3）即时测试组件——支持教师创建即时测试活动，可从在线题库中选题，可设定时限、重复次数、测试形式（教师控制测试或学生自测）等；学生在规定时限内完成测试，平台自动反馈测试的结果分析，包括班级测试的整体排名和区间分析、每个学生测试结果、单体测试结果分析等。

（4）讨论答疑组件——支持教师创建可控的讨论答疑活动，教师和学生可以通过文字、语音、图片，发表看法、参与讨论、提出疑问、解答问题；支持教师在讨论答疑过程中随时对学生的即时激励与评价。

（5）作业/小组任务组件——支持教师布置学生个人作业或任务，支持学生以文字、图片或附件形式提交个人作业和任务结果；支持教师布置随机或线下分组的作业和任务，支持学生按小组提交小组作业或小组任务结果；支持教师/助教批改作业；支持学生互评作业，可以快捷设置评分点，可以实名互评，也可以匿名互评。

（6）课堂表现组件——支持教师随机手动指定学生回答问题或进行课堂表演等；支持课堂表现活动的即时评价与打分。

蓝墨云班课是一款能够提供课堂互动的移动信息化教学工具，支持教师开展互动式、参与式教学，能够支持实现翻转课堂、混合式教学等多种新型教学模式，能够实现教学的过程性考核与评价。

三、基于蓝墨云班课的互动课堂

1.分组讨论

教学活动中最活跃的因素是生生之间、师生间的关系。互动教学模式的直接理论依据是交际教学法。它强调语言的多种用途和学习的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情境、场合，帮助学生创造性地、自由地表达，交流自己的意念和思想。

蓝墨云班课提供了多种分组方式，如图1（a）所示。每组人数过少难以活跃气氛，人数过多难以组织讨论内容，因此本课题中一般由5～6人构成一组，采取了随机划分的方式，基本上可以保证每组在表达能力、推理能力、组织能力各方面实力相当。在分组的同时，教师可以描述任务详情，文字、图片、语音、短视频等形式均可。其次，教师可以设置本次任务总分，指定评价方式，如图1（b）所示，包括教师评分、学生评分、学生互评以及以上任意组合方式。为了调动学生的自主性和互动性，本课题中一般选择“教师评分+组间互评+组内互评”的方式。图1（c）给出了一次小组任务实例。可以总观该次小组任务总分值、任务详情、提交情况，以及评分情况。另外，教师和全体学生可以在手机APP端或网页端对提交的作业进行在线批注，可以通过点击图1（c）右下角用橘黄色云朵形状突出显示的评论进行查看。从图2中可以看到，教师不仅可以对作业进行批注，还可以对学生的批注进行再次评价，对精彩或有价值的评语进行点赞等。教师对学生点赞的同时，对其进行加分操作，可以在一定程度上提高学生参与积极性，同时方便地进行教学的过程性考核与评价。

图1 任务小组实例

图2 作业评语实例

2.一分钟报告

大班授课时，由于学生人数较多，教师很难做到每节课都跟每一位学生进行口头上的互动交流，无法得到该堂课的教学效果的即时反馈。“一分钟报告”（One minute paper）可以改善这种情况。所谓的“一分钟报告”是指在一个教学活动告一段落后，给学生几分钟时间简单地写下学习重点、存在的问题等。蓝墨云班课中的头脑风暴和讨论答疑组件，均可以协助教师开展此项教学活动。图3展示了本课堂中利用头脑风暴组件发起的一次“一分钟报告”实例。在投屏模式下，全体师生都可以清楚地看到此段教学活动的达成效果，教师可以在线对每份报告给予回馈。如遇到班级人数太多的情况，可以选择有参考性的几份报告进行课堂点评。通过这样的形式，教师可以即时得到反馈，从而对教学活动进行适当调节。

图3 利用头脑风暴组件发起的“一分钟报告”活动实例

3.课堂测验

图4 测试实例

除了“一分钟报告”，教师还可以利用课堂小测验的方法来促进学生的主动学习。利用蓝墨云班课的测试组件，教师可以创建即时测试活动，学生答题结束后，平台自动反馈测试的结果分析，包括班级测试的整体排名和区间分析、每个学生测试结果、单体测试结果分析等。图4给出了一次测试结果实例。我们可以看到，这种方式可以给教师和学生即时的反馈，使教学双方了解薄弱环节所在，从而进一步去调节教学活动。

4.其他

除上述教学活动外，还有一些活动可以促进教学的互动，比如教师可以通过发起调查问卷的方式来获得学生的反馈，如图5所示。教师亦可以随机指定学生回答问题，如图6所示。蓝墨云班课支持上述活动的即时评价与打分。

图5 调查问卷实例

图6 课堂表现实例

5.调研报告

本课题面向授课学生发放了调研报告，有效回收量为52份。从图7中可以看到绝大部分学生认为授课教师在该课堂中鼓励学生参与问答与互动，且使用教学APP对学习过程有一定的帮助。

四、结论

在课堂上单纯地禁止学生用手机不如恰当地利用一些智慧教学工具（如本课题使用的蓝墨云班课，还有超星学习通、雨课堂等其他工具）来引导学生科学利用手机等智能移动工具，这样可以方便一些教学活动的开展，提高教学效果，改善学习体验。

图7 调研结果