浅谈英语公开课之要素

秦华

为了上一堂真实的英语课，教师需要调整自己，备好学生，备好课.备好课具体为：导入——教学环节与步骤——教学活动与设计——课后作业的布置。导入是教师激发学生求知欲的关键。导入后的教学环节与步骤会因课而异，应致力于学生的四个方面的能力培养。教学活动是教师为实现教学目标用于课堂的各种教学方式，应当有符合真实，适宜的原则。课后作业应当实用创新。

1. 背景

一堂英语公开课能够用来评价教师的专业能力，促进提高教师的专业成长，在所有教学类奖项中占有较高的地位。近些年来，有些英语公开课开始包装得过于花哨，重形式轻意义，没有真实语言交际目的。教育专家们以及许多教师都对一些公开课的初衷提出了质疑。为了上好一堂着眼于提高学生四个能力的真实的英语公开课，教师应该做哪些准备呢？

2. 教师的准备

首先，教师应该调节心情。

很多教师在课前课中都会表现出不同的焦虑。有焦虑之情是教师自律性和责任心的表现。教师应尽量轻松起来，教师可以面带微笑，从距离上先走近学生。如果有条件，可以使用遥控鼠标，从讲台走到学生当中去，友谊从走近开始。

第二，备学生。上课之前教师需要对学生的能力水平进行预测评估。他们之前接触过这个话题吗？积累过相关主题知识吗？了解学生才能因材施教。

第三，备课。 上一堂英语公开课，根据不同课型，教师要反复研读文本，反复挖掘，指引学生推理论证，批判评价，想象创新，并借助多媒体辅助，准备大量的素材。我对课堂的几个要素提出以下看法：

2.1导入

良好的开端是成功的一半。导入是整个课堂教学的有机组成部分，是教师激发学生求知欲的关键阶段。好的导入，能激发学生的学习热情，与学习兴趣，同时能够顺畅过渡到课堂主题。

常见的导入方法有：诗词，歌曲，图片，故事，谜语，游戏，视频，讨论导入。人教版《高中英语》必修1 Unit 3的阅读课文 “Journey down the Mekong”是一篇有关旅行的课文，教师可以展示湄公河的地图，给学生一种直观感受，并提问：Do you know the river？ 以此探究学生对于澜沧江的知识储备，导入到课文的主题话题当中.在必修五Unit 4 “Making the news”中的阅读文章 “My first work assignment”的导入中，教师可以播放一段新闻报纸的排版，印刷制作的视频，大多数学生会很快地将视频和课堂主题关联在一起。无论采用什么方法，都应当遵循“过渡，熟悉，活泼”的原则。

2.2教学环节与步骤

教学环节应当遵循输入到输出，浅到深，易到难，循序渐进的原则。比如，在定语从句公开课中，教师可以让学生机械性练习，将呈现出的两个简单句转换成一个包含定语从句的复合句。在交际性练习中，教师可以设置几个关键词或者图片，让学生直接说出含有定语从句的复合句。这样的一个教学步骤体现了易到难的原则。一堂英语公开课因为教学任务及教学目标的需要会有多个教学环节。教師还要注意使用恰当的表述，或者在安排内容时，进行巧妙的衔接过渡，这样一节课才可以流畅，层层递进。

2.3教学活动与设计

教学活动从学生学习的角度来说，也可以称为学习活动。在英语教学中，通过活动使学生感知语言，掌握语言，运用语言去交际。教学活动应当体现科学性，趣味性与实践性的统一。活动设计必须科学合理，且具一定的艺术性和思想性。也就是说，活动内容既要丰富多彩，又要适时适量;活动形式既要新颖有趣，又要避免华而不实。教师需要注意以下几点：

⑴课堂活动真实性。2003年版《普通高中英语课程标准（实验）》就明确指出：“学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”在我国应试教育的背景下，中学英语教学普遍重语言知识和技能的传授，轻综合语言运用能力的培养。并且不少公开课为了活动而活动。教师在设计活动时要思考学生应当取得哪些进步？设计活动时切忌只考虑活动的新颖性或独特性而忽略活动的目的性。

⑵教学活动要难易适中。教师给定的语篇或学习材料的难易程度要适中。例如，活动对学生提出的认知要求和语言要求是否适中？学生是否能够领会活动的教学意义和价值？如果教学活动难度过大，超越了听课学生的实际水平，课堂无法继续.如果教学活动过于简单，就不能够激发学生的求知欲。

⑶学生参与度广。一些教师为了达到理想的课堂教学效果，只让英语成绩较好的同学回答问题。教师可以通过真实的发问来激发更多学生的求知欲和表达欲，密切观察学生的神态表情，照顾到坐在后排的同学，尽量让更多学生参与到课堂当中。

⑷教师指令清楚。在一堂公开课中，学生可以参与的活动有多种，比如，抢答，齐答，默读，自由读，小组讨论，板书，小组得分比赛，小组上台展示，投影展示成果， 角色扮演。教师的活动指令一定要清楚，必要时适当配以演示。教师在给与指令时应当交代：⑴活动的方式。⑵活动的操作步骤。⑶活动时间。学生只有对自己所要参与的活动有清楚的认识，了解自己在活动中的角色和任务后才能成功地开展活动。

2.4 课后作业的布置

设置合理的课后作业有承上启下的作用。课后作业应跳出传统作业模式，指引学生利用所学知识进行创造性活动，把课堂知识和实际生活联系起来，用以解决实际生活问题。比如，做一次社会调查，办一期主题黑板报，写一份主题手抄报，利用课余时间进行一次访谈，制作班级手册等等。

3. 结语

俗话说，活到老，学到老。台上十分钟，台下十年功。除了进行日常教学之外，一名有志英语教师应当抽出时间多记，多读，多看，多听，多思考，努力提升自己的个人专业素养.多集大家之所长，使自己迅速成长！

（作者单位：湖北省黄石市第三中学）