初中英语课外阅读教学策略

顾叶萍

在各行各业飞速发展的当下，学习与交流是任何一个行业都必须要有的环节。为了能够多角度地学习知识，英语越来越成为诸多行业的必备技能之一。初中英语对学生的要求相对比较简单，学生只要认真学习课本知识就能取得不错的成绩。但这对于熟练使用英语来说是远远不够的。要想让学生在日后需要使用英语时不至于捉襟见肘，抓住课外阅读仍然十分重要。当下学生所接触到的课外阅读大多是练习题当中的文本内容。这些内容篇幅较短的英文文本难以起到系统阅读的作用。因此教师要加强对初中学生的课外英文文本阅读的引导，帮助学生提升英语素养。

1. 注重词汇积累，奠定阅读基础

要想顺利开展初中英语的课外阅读，首先要确保学生有一定的词汇量。如果没有足够的词汇量积累，学生就无法顺利阅读文本，更不用说通过阅读学到知识了。因此，在平时的教学当中，教师要注重学生词汇量的积累。这种积累既包括课内词汇的熟练运用，也包括课外词汇的积累和使用。对于课内的词汇，教师需要严格把关，确保学生能够掌握每一个基础单词的拼写以及常见短语的使用方法。在日常教学当中，不少教师都会在课前进行单词听写，这无疑是检查学生单词背诵情况的必要途径。但每天批改学生的听写内容也是工作量不小的一件任务。因此很多教师会选择在听写之后让学生自己对改或是同学之间交换对改的方法批改听写。再加上学生座位比较靠近，于是就可能出现学生听写成绩不真实的现象。因此教师要尽可能避免使用这种批改方法。对于课外的词汇量，教师可以利用好习题讲解的课堂时间。一般习题练习的阅读文本中必然会出现学生不认识的词汇，教师可以选择在阅读中出现频率较高的词汇重点讲解。对于使用频率不太高或是比较简单的生词，只需要让学生记下意思即可。完成讲解之后，一定要让学生整理笔记并及时背诵。由于一些学生自学能力较差，教师也可以为学生整理知识点并规定学生每天要背诵的内容并定期抽查背诵情况。

2. 丰富阅读形式，让学生形成阅读习惯

一些学生不主动进行课外阅读并不是因为不喜欢英文阅读，而是因为没有养成阅读习惯。因此，教师要先将阅读融入课堂当中，丰富阅读形式，让学生形成阅读习惯。而将阅读融入课堂的方法也有很多种。比如教师可以安排固定的阅读课，通过定期阅读课让学生接触并习惯英文阅读。至于阅读课上阅读的内容，教师既可以让学生自主选择自己喜欢的英文读物，也可以规定读物。前者更能照顾到不同学生的喜好，但同时也不易于学生阅读情况的管理。有些学生在阅读课上可能并不会认真阅读。第二种方式虽然限定了学生的阅读内容，但相比于第一种方式更容易验收学生阅读成果。同时，第二种方式中学生的阅读内容是经过教师审核的，教师可以选择更适合初中生身心发展的读物让学生阅读。这样将更有利于学生形成正确的价值取向，健康成长。为了让学生能够更积极地参与到阅读当中，教师也可以让学生提出自己感兴趣的书籍，经教师筛选之后选择其中的几本作为閱读课阅读内容。而学生则可以从选出的几本读物中选取自己感兴趣的进行阅读。除此之外，将阅读融入课堂的方法还有很多，例如借助多媒体技术通过课前片段阅读等等。教师可依据实际情况选择更合适的方法。

3. 鼓励学生采用高效的阅读方法，让学生能够从阅读中收益更多

对于一些学生来说，英语阅读是让他们很头疼的一件事。这是因为他们在阅读当中遇到生词或看不懂的句子时会选择查词典或搜索句子的意思。这种查找方式让他们在阅读的过程中不得不多次停下来翻开词典或打开搜索软件。阅读过程中的多次被迫中止给他们带来了非常不好的阅读体验，久而久之，也就让他们对阅读产生了厌恶情绪。这就是错误的阅读方式阻碍了学生进行课外阅读的道路。因此，教师要留意对学生阅读方式的指导，让他们能够轻松流利地进行阅读。一方面，教师要让学生学会粗读和精读。在初读时，学生不必过于纠结某个词的意思，只需大致理解文章内容即可。而精读则需要学生尽可能分析阅读文本，拆分文章中的长句难句。另外，教师还要教会学生归类学习的方法。一些学生在阅读时笔记记得很认真，也在课下花了时间背诵笔记，但总是难以把知识点记牢固。尤其是容易混淆的短语，在需要使用时常常出现错误使用。而归类学习的方法能够帮助学生很好地区分相似知识点的不同之处。例如“on time”和“in time”是学生容易混淆的两个短语，将它们放在一起记忆之后则能够很容易地区分开。

4. 结语

无论是对于学生的知识储备来说还是对于学生的人格完善来说，阅读都是很有力的一种学习方式。而阅读习惯的养成常常是在学生时期。教师在教学当中要留意学生阅读习惯和阅读方式的培养，同时也要鼓励学生多思多想，通过阅读获得更多成长。

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[1] 潘丽岑. 初中英语课外阅读教学如何渗透核心素养的培养[J]. 考试周刊， 2018（07）.

[2] 杨宏敏. 基于小组合作模式的农村初中英语课外阅读的实践与思考[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（08）.

（作者单位：江苏省无锡市江阴实验中学）