浅析初中英语阅读课教学 与学科核心素养培养

马凤利

英语学科的核心素养，指的是学生的语言能力、文化品格、思维能力及学习能力，而上述这些能力的培养都离不开大量的英语阅读，只有阅读才能实现这些目标。大量的英语阅读能够帮助学生强化思维，拓宽学生知识面，培养学生的学习能力和提高学生的语言运用能力，英语核心素养的培养让英语课的教学不单单成为传授技巧的课程，而是为社会培养优质人才，为国家培养出有社会责任感的人才尽一份力。

1. 学习英语的重要性分析

众所周知，英语作为国际通用语言，是国际中沟通交流的桥梁，更是各国之间文化、经济等领域交往的桥梁，随着我国经济的飞速发展，英语同样也成为宣传我国文化的重要工具。英语的用途已经从单一的交流工具，转变为获取信息和分析信息的综合工具，初中英语阅读课能够帮助学生形成核心素养，有效地提升学生与他人沟通交流的能力，增强学生对西方文化的理解能力，间接地帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

2. 英语阅读课对学科核心素养培养的重要性分析

在现代社会，核心素养的培养已成为素质教育的必然要求，而核心素养的培养必须先从大量的阅读开始，学生的知识面会随着阅读量而扩宽，在阅读中学生能够感知生活中的一切，在大量的阅读中，学生的思维方式及思考方向都会发生巨大转变，学生的素质也能够得到全面的发展。

3. 如何通过初中阅读课教学去提高学生的英语核心素养

3.1重视学生的个体差异，进行因材施教

新课标要求教师要以学生为主体，尊重学生的个体差异，因材施教，所以教师要分析不同学生的学习水平和特点，为不同的学生推荐不同难度的读物，这样才能让每一位学生都能够提升信心。在学生的阅读过程中，教师要引导学生对阅读内容进行深度思考，而不是流于表面的阅读。举个例子，教师在讲到“有关爱好”这一课时，教师要及时地对教材内容进行扩展，去结合学生的兴趣爱好，引导学生去交流自己的爱好，让学生进行分组讨论，并让学生进一步锻炼自己的口语表达能力，在互相讨论的过程中，学生自然而然地能够学会自己爱好的英语表达能力。因材施教，还有一点就是让教师针对学习能力较强的学生，去推荐阅读难度较高的教材，针对学习能力差一点的同学，去推荐阅读难度相对容易的教材，而对于学习成绩中等的学生，教师则要引导学生去找出自己在阅读中存在的问题，去突破自己的水平，让自身更有成就感，更有信心去挑战高难度教材。举个例子，在教师进行“学校”这一主题的阅读时，可以根据不同学生的水平提出不同难度的问题，对于学习成绩好的同学，可以让他们进行发散性思维，去介绍自己的学校，而针对学习成绩一般或较差的同学，则可以缩小范围，比如让学生介绍自己喜欢的一门课程，或者平时喜欢在学校做的游戏等，这样不同水平的学生都能够在教师的引导中找准定位，找回信息，找到成就感，自然而然地就锻炼了自己的英语阅读水平和英语学习能力。

3.2深入阅读文章，亲自参与到英语阅读中去

作为初中英语教师，在鼓励学生进行大量阅读的同时，还要培养学生独立思考的能力，鼓励学生去记录自己觉得优美的句子，让学生养成做笔记的好习惯，同时对于在阅读过程中不清楚或者有疑问的句子，同样也要及时地记录下来。居各类资，在人教版九年级Unit 13中“We are Trying to Save The Earth ”时，教师可以鼓励学生去勾出陌生的词汇，自己想办法去查询正确的注解和发音，这种自我寻找的效果比教师在台上讲的效果肯定要好，学生也会对这些陌生词汇加深印象，从而在以后的阅读中更加流利，对于该词汇的理解也更为深入。

3.3引导学生掌握教材的中心思想

教师要引导学生从阅读教材提取文章的核心内容及关键词，鼓励学生进行自主讨论和交流，为学生提供轻松自由的学习环境，这样学生的阅读能力才能在实战演练中不断提高。举个例子，在“一个国家的饮食文化”主题的授课时，教师可以引导学生去寻找各种食物的名称，去了解这些知识点，然后学生可以分组分配任务，不同学生去寻找不同国家的食物名称，学生对于各国饮食文化的了解逐步加深，同时还可以去了解这些食物所蕴含的国家文化等等，无形之中学生的英语核心素养得到提高。

4. 总结

总而言之，在初中英语阅读教学中，教师要根据新课改的要求，去针对性地采用灵活多变的教学方法，从各方面去提高学生的英语学科核心素养，让学生对于教材中的内容加深印象，同时结合每一位学生的个性及特点进行因材施教的教学，这样才能发挥出学生的特长，激发他们的潜力，切实地提高学生的英语综合能力，让学生的综合素质得以提高。

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[5] 张静. 初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J]. 华夏教师， 2017（14）.

（作者單位：甘肃省榆中县第四中学）