初中英语阅读教学中 学生自主学习能力的培养

陆梅

随着教育事业的改革，英语也有了很大的改变，高考中的英语试卷由原来的选择题都改成了阅读理解，所以，英语阅读对于现在的初中生来说，是取得英语好成绩的关键。并且，学生通过阅读英语文章阅读英语还可以学习、积累许多写作中常用的词汇、句型，对提高自身的英语写作水平也有很大的作用。然而初中英语阅读教学水平的高低还取决于学生学习英语的自觉性、主动性，即学生自主学习能力的高低。本文就关于初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养进行探究，并提出一些策略。

1. 明确阅读的目标及制定学习计划

初中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力，首先要做到的就是帮助每个学生都明确自己阅读的目标以及阅读的计划，因为只有有了明确的目标和计划才能对自己起到一个激励和督促的作用。这就需要英语教师根据班里每个学生的学习能力以及英语基础来指导学生制定英语阅读的目标和计划。例如：针对普通英语基础的学生来讲，规定好每天早上七点到七点半之间是阅读时间，阅读的目标假如是《our school life》，那阅读的目标就是将文章中的重点词汇以及出现的句型画出来，然后进行记忆，这不仅有利于扎实学生的英语基础知识，而且还有利于为学生的英语写作积累一些常用的句型、词汇。而对于少数英语基础较好的学生来说，可以增加一项阅读计划，即：每天总结自己在英语阅读中存在的问题，并对自己今天的英语阅读成果进行一个评价，这一项计划对于提高学生的自我管理能力有很大的帮助。这种教学方法对于促进学生独立进行英语阅读、提高自身的自主学习能力有很大的促进作用。

2. 激发学生对英语阅读的兴趣

众所周知，兴趣是学生学习的最大动力，同样，在英语阅读教学中学生学习兴趣的高低极大地影响着学生学习的积极性、自主性。所以，教师在英语阅读教学中需要重视对学生学习兴趣的培养，只有学生对英语阅读充满兴趣和热情，教师的教学质量和教学效率才能有很大提升。因此，教师就可以通过以下两个方法来激发学生对英语阅读的兴趣：

第一，拓展教学。在学生进行英语阅读时，教师引导学生进行理解，比如在阅读《A green world》这篇文章时，教师在进行教学的过程中，可以进行拓展教学，也就是给学生讲解一些当前世界所面临的环境问题，如：雾霾，沙尘暴、全球变暖等问题形成的原因，从而让学生明白我们应该做什么来保护绿色的生态地球。这种教学方法相对于传统教学方法来说，不仅更能使学生对英语阅读产生兴趣，而且还可以拓展学生的知识面。

第二，创设教学情境。在进行英语阅读教学的过程中，教师可以利用播放短视频、展示图片、提问问题等方法给学生创设一个轻松有趣的教学情境，一方面可以导入教学，另一方面可以激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和掌握阅读内容。例如，在进行《Cultures around the world》，教师就可以通过给学生播放一些关于世界各国的传统文化来源和以及相关活动的视频，让学生对这些文化做一些了解，不仅可以吸引学生注意力，而且还有利于导入教学。同时，这对培养学生的文化意识也有很大的帮助。

3. 创设英语阅读环境

3.1校园环境

要创设一个浓厚的英语阅读的校园环境首先就需要英语教师在英语阅读的教学课堂上多使用英语与学生交流，其次，教师可以组织学生在班级里创办英语报刊，每个学生都可以在报刊上分享自己阅读过的优秀文章。另外，学校可以组建一个英语社团，组织学生举办英语朗读、英语演讲、表演英语话剧等活动，或者英语教师每周抽出一节课作为英语小课堂，组织学生观看一个英语类节目，如BBC纪录片等。

3.2家庭环境

实际上，学生很难在生活中接触到英语，再加上学生在学校的时间是有限的，尤其是学习英语的时间更不多，如果在家里學生没有一个浓厚的英语学习氛围，那么仅仅依靠学生在校的学习时间是不够的。因此教师和家长必须重视英语阅读的家庭环境的创设。这就需要教师通过召开家长会、建立微信群、公众号的方式加强与家长的沟通和配合，共同引导和督促学生养成自主学习的能力以及良好的阅读习惯。

3.3网络环境

当今的社会是一个互联网时代，网络技术不仅能够给学生提供学习的便利，而且还有非常丰富的英语阅读材料，它能给学生提供一个广阔的阅读平台，满足学生阅读欲望。因此，英语教师可以利用现代信息技术给学生制作一些关于英语阅读的微课，或者利用一些社交软件建立一个英语阅读的平台，一方面督促学生每天进行英语阅读打卡，另一方面可以给学生分享一些优秀的英语阅读文章，拓展学生的阅读范围。

4. 合作学习，提高自学能力

小组合作学习是当下最符合新课改教学思想的一种行之有效的教学方法。原因就在于小组合作学习一方面可以增加学生之间的沟通，从而达到学生之间互补的效果，另一方面可以使学生之间互相督促，共同培养自主学习能力。所以，在初中英语阅读教学中，教师就可以根据学生的领导能力、学习能力、思维能力等给学生进行分组，使每一组的学生之间都能够优势互补、共同进步。例如在开展《Natural disasters》教学时，教师就可以要求学生以小组为单位，围绕“当前自然界面临什么样的灾害？我们应当如何去改善当前的生态环境？”这些问题进行思考，并发表意见，最后每组成员对组的意见进行总结，然后派出代表做出陈述。这种教学方法可以使每个学生都参与到教学活动中，在乐趣中培养自己的自主学习能力。

总而言之，对于初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养需要教师改变传统的教学方法，通过明确阅读目标记忆制定阅读计划;激发学生阅读英语的兴趣和积极性;创设英语阅读的环境;合作探究，提升自学能力等手段来激发学生对英语学习的兴趣，培养学生自主学习能力。

（作者单位：江苏省连云港市灌云县侍庄中学）