浙江工商大学“思政课实践教学”情况调查
——以2018—2019第二学期为例

詹真荣 严信博

(浙江工商大学马克思主义学院)

从2012年起，浙江工商大学开始试行思政课实践教学改革；根据浙江省教工委有关文件精神，2016年我校独立设置了2学分的“思政课实践教学”课程。多年来，我们马克思主义学院思政课教师坚持社会实践教学一线，指导学生进行思政课社会实践活动，初步实现了“全员参与，人人受益，服务社会”的教学目标，走出了一条“顶天立地”的思想政治教育创新之路。为总结我校思政课实践教学经验，笔者选取了较近一个学期的“思政课实践教学”为样本进行观察，现将调查情况汇报如下。

一、2018—2019第二学期全校思政课实践教学基本情况

(一)思政课实践教学师生情况

1.参与社会实践的班级、人数(指导教师指导的实践小组总数)

参与2018—2019学年第二学期的思政课实践教学的班级有2017级的阿拉伯语班、法语班、历史学班、物流管理班、信息班、广告班、动画班、英语班、信息安全班、生物化学班、食品科学与工程班、应用化学班、环境工程班、商务班、商务英语班、汉语班、电子工程班、环境设计班、网络班、物联网班、金融班、新闻班、计科班、软件班，2016级的日语班。

2.指导教师名单及其指导的人数(如表1所示)

表1 指导教师名单及人数

续 表

(二)各教学班社会实践小组调查报告情况

1.基本面，合格情况占比

参加社会实践调查的小组总数为331个，其中271个小组达到了合格，占比81.99%。

2.不合格报告占比

有60个小组为不合格，占比18.01%。

二、社会调查报告质量分析

(一)合格的社会调查报告分析

1.一篇合格的调查报告有哪些依据

一是调查主题明确。调查策划有切实可行的科学性，调研方向为社会性现象而不是集中在大学校园内部。

二是调查范围和分布合理。调查选址与主题相关，具有代表性，能覆盖大多数调研对象。

三是小组成员分工明确、详细。每组成员均有自己的任务，责任到人，团队协作能力强。

四是调研报告框架完整、内容充实。能较好表达所调研主题的各方面内容，文笔流畅。

五是调查报告格式规范。运用所要求的格式模板进行写作，而不是自己另创格式。

六是调查问卷合理，数据准确。能够有效运用Excel， SPSS等软件对问卷数据进行整理、分析和总结，而不是在现有资料的基础上进行罗列写作。

七是调查报告有逻辑性，论点论据准确鲜明。调查报告各部分内容有连贯性和逻辑性。

八是访谈内容真实可靠。访谈的形式包括座谈、随机访谈等。

九是结论观点基于调查数据得出。结论不是依据现有理论得出的，而是在分析调研数据的基础上进行梳理的。

十是调查报告具有创新点。报告能够找准问题突破点，如调研有其自身的创新性；调查手段多样，包括但不限于问卷、访谈等形式；分析工具合理有效。

十一是无杜撰数据和抄袭现象。

十二是没有依赖网络调查。

2.本学期合格的社会实践报告共性有哪些

一是主题鲜明，选择调研范围聚焦社会舆情热点而非校内生活。二是小组分工明确，有较好的团队合作能力和配合。三是调查报告框架逻辑性较好，内容充实。四是有合理的问卷数据分析，结论与调研所得内容相关。五是访谈内容真实可靠。

3.比较优秀的调查报告举例

环境1706丁春敏小组的《居民用水情况与安全调查》。该报告格式规范，内容完整。小组分工及时间安排明确。框架顺序有逻辑性。问卷质量分析准确，数据明确。结论和内容分析建立在问卷数据的基础上，加之现有理论分析，比较有说服力。附录完整，有问卷及访谈提纲。

(二)不合格的社会调查报告分析

1.不合格的调查报告有哪些依据

一是格式不规范。没有运用规定的格式写作，字体和标题混乱，缺少附录。二是内容缺失，报告缺少某一部分内容，如缺少问卷数据质量分析或结论等重要部分。三是内容抄袭、数据杜撰等。复制、粘贴痕迹明显，网上或图书馆中的现有理论和数据摘抄过多。四是选题及策划不合理。选择以大学生为调研对象；报告明显偏题，主题和部分内容不符合主题；调查范围与主题无关；策划过于简单，没有切实可行的调查方案。五是存在搭便车情况，如有些同学不参与调研等。六是以网络调查为主，没有进行实地调研。

2.本学期不合格的社会实践报告共性有哪些

一是选题以大学生为调研对象。二是内容缺失。缺少问卷数据及问卷质量分析，缺少结论段，缺少主要框架，缺少调查报告。三是结论和内容没有基于调研问卷和访谈内容撰写。四是利用大篇幅现有理论，没有创新点。五是调查报告跑题。调研目的和研究内容与主题不符合，存在大量杜撰数据。六是抄袭网上的文章。

3.有多少社会实践以大学生为调研对象

一共有33个。凡是以大学生为调研对象的调查报告全部列出如下(为保护学生的隐私，在此只列出调查报告题目，特此说明)。

(1)浙江工商大学法语专业毕业生就业前景调查。

(2)关于吸引在杭大学生到义乌旅游的因素调查。

(3)关于大学生课余时间个人能力提升现状的调查。

(4)关于一点点奶茶营销成功原因的调研报告。

(5)关于在校大学生对食堂用餐的使用情况的调查。

(6)关于在杭大学生对于家乡方言的使用情况及方言保护的调查。

(7)大学生纳税意识情况调研报告。

(8)关于大学生外卖订餐情况的市场调研与建议。

(9)大学生睡眠情况调查。

(10)关于大学生创业的调查。

(11)共享单车的落寞原因分析以及共享电动车出现的前景预测——以浙江工商大学为调查范围。

(12)关于大学生食品安全。

(13)浙江工商大学垃圾分类现状调查。

(14)关于杭州下沙大学城大学生食品安全问题及饮食结构的研究。

(15)“抖音”App对大学生的积极或消极影响。

(16)关于高校思政课现状及路径分析的调查。

(17)杭州市大学生宗教信仰的现状调查以及特征分析。

(18)在线教育对大学生学习影响的调研。

(19)大学生使用小程序学习情况调查研究。

(20)关于当代大学生心理健康状况的调查。

(21)大学生暑期生活状况调查。

(22)下沙大学校园垃圾处理问题调查及建议。

(23)关于下沙大学生互联网法治素养现状的调研。

(24)关于大学生订购外卖快餐之现状调查——以杭州主要大学为例。

(25)大学生就业观调研——以浙江省为例。

(26)关于“高校二手交易平台现状”的实践调查。

(27)大学生食堂满意度调查。

(28)关于大学生外语学习现状的调查。

(29)关于下沙高校学生对校食堂满意度的调查。

(30)下沙高校大学生阅读情况调查。

(31)关于杭州市下沙区大学生健身状况的调研。

(32)关于杭州市下沙大学生生活消费使用情况调研。

(33)“浙小商心向志愿 重环保护水守山”系列志愿活动报告。

三、对策建议(附詹真荣试行多年的《关于“思政课社会实践”成绩评价办法》)

如何指导学生做好思政课实践？用一句话概括就是：守正创新，坚守底线。具体说就是：一要尊重思政课教学规律。按思政课实践教学要求规范和指导学生社会实践。二要发挥思政课教师的主观能动性。教无定法，指导教师用心用力实地指导学生，不断摸索社会实践经验，一定会形成有自己特色的指导社会实践方法。三是必须走出校门，走向社会进行实地调查。“思政课实践教学”有两大特性，即实践性和社会性，思政课社会实践活动是为了培养学生了解国情，理论联系实际，观察社会的能力，事实上也是打破学生“三门”(家门、校门、单位门)局限性的预演，所以，学生必须进行实地调研，走向社会，走向基层，走向群众，走向生产一线。

根据多年探索，笔者制订了一个《关于“思政课社会实践”成绩评价办法》，作为改进本课程建设的意见建议。

附：关于“思政课社会实践”成绩评价办法(詹真荣教学班级试行)

(一)关于学生思政课社会实践成绩评定几大要素20%(每项4%)

(1)实践小组社会实践策划科学可行，小组成员分工明确。

(2)实践小组调查范围、布局情况规范合理。

(3)有效整理数据。

(4)社会实践报告规范。

(5)小组成员是否人人参与，团队合作良好。

(二)关于学生思政课社会实践报告质量70%(每项10%)

(1)主题(突出或鲜明与否)。

(2)内容(充实与否)。

(3)数据(是否可靠)。

(4)访谈或座谈(内容是否属实可靠)。

(5)论证(逻辑性如何)。

(6)结论(是否来源于数据分析)。

(7)创新程度(包括题目、调查手段、分析工具、结论或见解等)。

(三)关于社会实践日志10%

依据《詹真荣老师关于学生社会实践日志成绩评价标准参考依据说明》(1)《詹真荣关于学生社会实践日志成绩评价标准参考依据说明》：(1)社会实践日志成绩占总成绩的10%。(2)社会实践日志要围绕实践主题交代作者(学生本人)当日或近日做了什么。(3)社会实践日志不能只是记流水账，而要围绕社会实践主题，叙述实践过程中遇到的人和事；论述调查者本人的感受，以达到升华主题的作用或目的。(4)按上述要求给每位同学的日志打分，日志成绩也分成A，B，C，D四等(A，B，C，D分别相应记9、8、7、6分)。(5)日志具体如何评分？如果九成的日志达到了上述要求，记A等；如果八成的日志达到上述要求，记B等；如果七成的日志达到上述要求，记C等；其他均计入D等。执行。

(四)关于违规处理

1.抄袭：一律不及格。

2.杜撰数据：一律不及格。

3.搭便车者：一律不及格。

4.网络调查不及格(部分网络调查要扣分，经教师批准的部分网络调查除外)。

5.以在校大学生为调研对象的社会实践无效(特殊情况可例外，但要讨论批准)。