基于CBE理论的高校体育教学模式

唐定裕

前言

为有效改善高校体育教学效果，推进高校体育教学深化改革，提高高校体育教学水平，有必要逐步摒弃传统滞后的体育教学模式，加强CBE理论在高校体育教学中的应用，对高校体育教学模式进行创新。基于CBE理论，对高校体育教学模式进行创新构建，要引导教师摒弃传统滞后的体育教学观念，将培养大学生的体育运动能力和综合素质作为核心目标，促进大学生积极参与体育课堂教学。

1 CBE理论概述

CBE理论，是指能力本位教育理论。该理论注重培养学生能力，并以此为出发点，确立人才培养模式，并制定具体的教学方案。CBE理论的核心，在于对学生的职业岗位能力和综合素质进行培养。在教学过程中，学生占据核心地位和主体地位，要明确教学的具体目标，并对能力培养的详细方案进行科学制定，要有效保障教学内容具有较强的实用性。CBE理论的教育目标在于有效培养学生的职业岗位能力，并基于这一导向，对课程资源进行建设，对主要教学内容和具体教学方法进行合理选择，合理制定教学计划，并对教学进度进行有序安排，对教学评价体系进行优化，有效增强大学生的职业岗位能力和综合素质[1]。

高校体育致力于锻炼大学生的体魄和运动技能，增强大学生的综合素质。要基于CBE理论的科学指导，对高校体育教学模式进行科学构建，摒弃传统的体育教学思想观念和教学模式，引导大学生深入理解和全面掌握体育理论知识、体育运动技能和相关锻炼方法，有效增强大学生的身体素质[2]。同时，对体育教学方案和内容进行优化，有效增强大学生的职业岗位能力和综合素质。

2 CBE理论在高校体育教学中的实施应用

2.1 引导学生熟悉体育学习锻炼环境

在高校体育教学中，对CBE理论进行实施应用，要引导学生熟悉体育学习锻炼环境，引导学生全面了解高校体育教学的具体内容、各项体育教学资源和体育锻炼设施等[3]。另外，体育教师要引导学生了解高校体育教学的相关制度和具体规章。

2.2 明确CBE理论在高校体育教学中的实施流程

高校师生要明确CBE理论在高校体育教学中的实施流程。在此基础上，体育教师要科学指导学生对体育课程的各阶段学习目标、体育锻炼计划进行合理制定，并督促学生严格遵循学习目标和体育锻炼计划有序开展体育学习和锻炼，确保学生在规定期限内完成体育学习任务[4]。

2.3 对学生入学体育水平进行评价

高校体育教师要对学生入学的体育水平进行客观公正的评价，并依据评价结果，引导学生对体育学习锻炼的各项计划进行制定，并将评价结果作为体育成绩，对学生档案进行录入。同时，体育教师要综合考虑高校体育教学的各项状况，增强体育教学计划的可行性。

2.4 对学生的体育学习锻炼成绩进行评定

高校体育教师要基于CBE理论确立各项体育评价指标和相关要求，并合理确定体育考核时间，对学生演示的体育动作进行观察测定，在此基础上，对学生的体育学习锻炼成绩进行评定，并将成绩录入学生档案。

3 基于CBE理论的高校体育教学模式创新构建策略

3.1 对高校体育教学目标进行明确

基于CBE理论，对高校体育教学模式进行创新构建，要对高校体育教学目标进行明确。高校体育教学，不仅要注重锻炼学生的各项体育运动技能，还要深入挖掘体育运动项目具备的交际功能，强化体育课堂教学过程中的学生交互，促进高校学生开展体育运动项目竞争和团结协作，有效增强学生的竞争精神和合作精神。例如，部分体育项目具有较强集体性。对于此类体育项目，教师在教学过程中，可设置具有较强互动性和趣味性的体育比赛，组织大学生分成多个小组，开展小组间的对抗比赛，在此过程中，有效增强学生的竞争精神和合作精神，并锻炼学生的体魄和意志体力，在潜移默化中增强学生的人际交往能力，加强体育教学课程对学生职业岗位能力的有效培养。

3.2 基于职业能力创设体育教学情境

加强高校体育教学对CBE理论的应用，要充分体现“能力本位”，并基于职业能力对体育教学情境进行创设。体育教师要深入考察并明确掌握各项体育运动项目的特点及其蕴含的教育功能，对体育教学情境进行科学创设，实现对大学生岗位职业能力的有效培养。教师要对体育教学情境进行科学创设，凸显集体互动性，实现对大学生体育学习个性化需求的良好满足，并有效促进体育教学集体目标的实现。教师要对体育课堂教学内容进行拓展延伸，将素质拓展的相关项目纳入体育教学课程中，增强大学生的集体意识和职业岗位能力[7]。

3.3 培养大学生的个性化能力和综合素质

基于CBE理论，对高校体育教学模式进行创新构建，要强化对大学生个性化能力和综合素质的有效培养。教师要引导并鼓励学生对各项体育运动项目进行自学，大幅度提高学生的自学能力，并强化学生对CBE理论的深刻认识，在潜移默化中增强学生的自学意识。教师要强化对大学生的科学指导，激发大学生对体育运动项目的学习兴趣和热情，引导学生对感兴趣的体育运动项目进行深入学习和反复锻炼，有效强化学生的个性化体育素质和运动技能。同时，在体育课堂教学过程中，教师要对后进生给予更多关注，并为后进生设置合理的体育教学目标，激发后进生对体育运动项目的学习兴趣和自信心，有效增强大学生的综合素质。另外，教师要兼顾个性化和集体化体育教学，促进大学生加强体育学习过程中的沟通交流。

3.4 加强体育职业规则和道德教育

体育运动项目呈现出较强的交际性。多数体育运动项目存在相应的规则，学生在参与体育运动项目的过程中，自觉遵守各项规则，能在潜移默化中增强自身的教养。在CBE理论指导下，高校体育教学要加强体育职业规则和道德教育，帮助大学生有效完善其职业能力结构。通常，高校在开展体育教学过程中，所引进的各项体育项目，均具备相应的教学制度和各自的规则。对此，教师要加强体育运动项目相关制度和具体规则对学生的约束性作用，引导学生在参与体育运动项目的过程中开展有序竞争和有效合作，引导大学生树立良好的规则意识，并对大学生的各项体育行为进行安全合理地控制。

4 结语

综上所述，CBE理论注重培养学生能力。加强CBE理论在高校体育教学中的应用，对于增强学生的职业岗位能力和综合素质具有至关重要的意义。CBE理论在高校体育教学中的实施应用，要引导学生熟悉体育学习锻炼环境、明确CBE理论在高校体育教学中的实施流程、对学生入学体育水平进行评价、对学生的体育学习锻炼成绩进行评定并基于CBE理论加强高校体育教学管理。基于CBE理论，要通过对高校体育教学目标进行明确、基于职业能力创设体育教学情境、培养大学生的个性化能力和综合素质、加强体育职业规则和道德教育、采用人性化的体育教学方式等策略对高校体育教学模式进行创新构建。