基于大师工作室平台开展师资队伍培养的实践与探索

◎韦成 李静

（作者单位：柳州市第二职业技术学校）

技能大师工作室整合了技能人才培养资源，是高技能人才培养模式的探索与创新，在职业院校中建立技能大师工作室，并利用这一平台开展教师技术技能培养，建设高素质的师资团队，是职业院校师资队伍建设的创新探索。在柳州市第二职业技术学校的实践中，以“大师工作室”为载体，校企深度合作，产教广泛融合，形成了技能结构化、活动多元化，渠道多样化、研修高端化的师资队伍“四化”培养模式，促进了学校教育教学改革与创新发展。

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中提出了“适应走新型工业化道路、加快产业结构优化升级的需要，加强职业院校和实训基地建设，培养造就一大批具有精湛技艺的高技能人才”。到2020年，在全国建成一批技能大师工作室、1200个高技能人才培训基地，培养100万名高级技师”，明确了“大师工作室”是职业院校人才培养的新型模式和必需路径。

本文通过对大师工作室为载体，探讨在中职学校大师工作室师资队伍培养模式的研究，尝试对技能大师工作室师资培养路径提出一些建议。

一、培养目标的定位

以“大师工作室”为平台，通过团队帮扶，专家引领，政府支持为手段，以教学改革，科研探讨，示范诊改等路径，促进师资队伍职业素质素养的整体提升。

二、培养模式的构建

1.培训技能结构化。

为了增强研究力量，大师工作室在考虑骨干教师的构成时，不同的职称、教龄等优质资源整合起来，保证团队研究的专业性。因此，不同专业的教师对自身职业生涯的规划有所侧重。通过教学整改落实到位，梳理教师的三年规划五年规划，从教师的自我职业能力，职业价值观的分析，职业的定位，内部以及外部环境的优势和劣势分析，目标与实现的路径，评估的方式，目标执行等情况，监控落实教师的目标达成情况。推动团队教学科研水平整体发展。

2.培训活动多元化。

（1）以赛促教，提升自身专业技能。

坚持“比赛促改”，“比赛促学”，“比赛促改”，提升自身专业技能以及教育教学水平。积极参加校级，市级，国家级区级整个教学信息化竞赛，提高信息化应用能力以及教育教学素养，促进教师自身教学水平的提升。

（2）课题深研，促进科研能力的提高。

以课题为导向，深研新教法，新思路。根据本校人才培养方案和科研领域热点，在人才培养，课程建设，产教融合，中高衔接等热点领域，开展教学研究与实践，打磨教育理念，助推专业成长，提高教育品位。

3.培训渠道多样化。

大师工作室的建立，旨在通过大师的引领，带动区域一定数量教学名师共同体，互相促进，互通有无，共同学习，拉动本土区域的教学品质，发挥在区域内示范和辐射的作用。因此，区域教育部门予以方向指引和政策支持，教科所和高职院校予以培养支持和研修指导，学校作为培养载体的保障，多途径、多渠道搭建大师工作室，保证工作室的专业性和研究性。相互促进区域教研能力的提高，满足本土职业教育的需求。

4.研修高端化，提高专业素质。

（1）打破传统研修的固定模式，改革研修新形式。

大师工作室“主持人”的素质和素养，直接关系到团队成员的培养和发展。因此研修的专业性和高端化，尤其是对专业前沿问题的研究，决定了团队的专业化程度。在研修内容上，从专业知识，技术能力，职业素养，技术实践等多个方面内容，打破传统研修的固定模式。研修内容专题化，小规模，深研究，重过程。在研修形式上，遵守研修多形式、多途径的模式，线上和线下相结合，理论与实践相统一，自主与交流相辅助的原则，从集中研修到网络研修，以及课题研究、课例研究、命题研究，不断提高成员专业素养和专业技能，加速了成员成长为名师的速度。

（2）打造本土信息技术环境下的教师学习共同体，借力其他中职学校优秀名师。

大师工作室，旨在通过大师的引领，带动本土一定数量教学名师共同体，互相促进，互通有无，共同学习，拉动本土区域的教学品质。中职院校互相学习，科研实训项目落地接轨，从而辐射带动各校内骨干教师，双师型教师的学习成长。大师工作室的建设，成员的成长，区域教学品质的提升，相互促进区域教研能力的提高，满足本土职业教育的需求。

（3）主持人与成员研修并举是保证团队研究性重要力量。

工作室主持人的引领，是打造研究性团队的关键。主持人的科研教学教研能力，职业素养等良好的综合素质，无疑对整个团队起到了潜移默化的作用。优秀的主持人既能保证了团队的研究性，又能带动团队成员拼搏进取，快速提升的信念，促进成员的成长。然而，学术大师技术能力升级固然重要，更重要的是，在主持人的带动下，团队成员的学术研究整体水平。只有保证团队成员教学教研能力，打造科研梯队，发挥教师的群体作用，才能保证研究团队的专业性。工作室打造积极研修的氛围，主持人引领成员，兼顾团队研修，才能培养出优秀的教师团队。

三、存在的问题

1.大师工作室的建设要落实到教学课堂中来。

工作室的成员更应该注重教学课堂的质量，从教学理念以及教学方式上，体现专业性和先进性的特征，将学术科研的成果融入到课堂教学中去。与团队分享教学理念，形成共同愿景，从根本助力工作室的发展。

2.以大师工作室为平台，助推专业群发展建设。

大师工作室，旨在通过大师的引领，带动本土一定数量教学名师，打造本土信息技术环境下的教师学习共同体，充分发挥大师工作室优势教师资源，推进专业师资队伍建设，进而助推专业群发展建设。