再议小学低段作业模式和内容的设定

◎王佩剑

（作者单位：哈尔滨市闽江小学校）

在国家教委关于重申贯彻《关于减轻小学生课业负担过重的若干规定》后，如何定位小学低段作业标准与要求，是一线教师很不好把握的一个“度”，只有深刻理解到不同地区和不同学校的课程标准是存在差异的，以及主管部门的要求精神，才能更好的做好老师的“教”与学生的“学”。

《课程标准》虽然对小学低段的教学有明确要求，但是不留书面作业的上级要求，使得如何夯实学生的基础知识，如何科学布置课后作业就成为困惑一线教师的难题。

现在老师们就布置作业的问题上出现了两极分化的思想，一种是既然要求不留书面作业，那么就什么都不写；一种是不仅要留书面作业，而且数量还很多，完全忽略上级的要求。这两种作法都是走极端的。前一种作法似乎是按上级要求做了，但是没有考虑作为学生的个体需求；后一种作法是只考虑了学生个体的学业要求，甚至是教师自己狭隘的追求教学质量的思想，但是没有领会上级主管部门要求的内含，这里我想谈谈自己的想法。

一、课标是基础，是底线，更是原则

首先应该深度理解课程标准，特别是针对不同地区，不同的学校，不同的学生，课程标准的落实应该是有弹性的。如我们省会城市中的最强教育区中的学校，其在落实课程标准时就不能以最低线为标准。这既不符合学情，也不利于学生个体的发展。

省会城市相比于农村偏远地方的学校，从教学设施、师资力量、学生来源以及城市生活条件等方面都要好很多，因此，如果把我们的教学标准定于与相对偏远的学校等同，肯定是不合适的。

在我们的学校拥有现代的教学资源，如电子黑板，实物投影仪，台式电脑，平板电脑等教学设备，如果不使用就是一种资源浪费；同时，学校的教师学历高，教学水平相对要求也要高，那么只讲一些简单的知识，也是一种资源浪费；再有我们的学生有条件从小就接受各种教育培训，在入学前已经具备了相当的学习基础。也就是说他们几乎不是空着头脑来上学的，那么学校如果非得一刀切地从零开始教学，那么就让绝大多数的学生有一种吃不饱或是吃不好的学习状态，这也是一种资源浪费。

那么，有以上的教学内容与手段，学生的学习起点也随之提高，之后的作业也应该有相应的程度。

基于以上的实事，我觉得各学校乃至每一位一线教师在自己的实际教学工作中，其中布置作业这一项就应该有符合自己学生的具体实施标准，这一标准是在符合课程标准的基础上，有所变化，特别是在高度上，应该要制定出让不同程度的学生都能够得着，又有所提高的标准。

二、深刻理解主管部门的要求精神

上级主管部门的要求是一、二年级原则上不留书面作业。这一方面是指减轻低段学生的课业负担，毕竟学生年龄小，如果过早地忙于繁重的作业活动中，对其正在成长的身体是不利的。另一方面是指学生疲于完成作业，那么对于其他方面能力的培养就会受到影响，如读书的习惯，艺术特长的培养，劳动的技能等等。还有就是在小学低段没有考试的要求，那么相对的作业也应该有所减少，而不同于有中考或高考要求的高学段。

因此，我觉得一线的老师们在布置作业时应该体现多层次和多种能力的培养。

三、具体操作

首先，在根据学生的程度分层布置作业。对于学优生，基础知识掌握扎实，而且具有较强的自学能力，就应该给予这部分孩子更多的可自由支配的时间。这些孩子们可以合理地适时地学习自己喜欢的或想要进一步加强的内容。而不需要再去做重复地对他们来说浪费时间的作业。

其次，对于已经掌握了基础知识，但是掌握不够扎实的学生们来说，他们第一需要是扎实基础。这时布置夯实基础的作业，就成为必须。这种作业有的是需要动笔的，如写字、写话、计算等，这是作为课后巩固和课内的有效补充，这时老师是需要布置相应的书面作业的。但是在作业量上可以留有余地。学生可以根据自己的程度进行调整。

最后，是针对学困生的作业布置。这部分学生是最令一线老师担忧的学生。他们有的是基础知识没有学好，有的是学不会，也有的是基础太薄，学习不自信，变成恶性循环，逐渐养成了懒惰或是不完成作业的习惯，纠正起来又相当地吃力。对于这部分学生的作业布置，我认为他们的作业不只是留给学生的，还是留给家长的。因为，这部分学生大多都没有养成很好地学习习惯，是需要家长的督促和帮助的，因此，这些学生的作业从难度上要降低，从数量上要少，在质量上力求精。而且还要时刻与他们的家长保持联系，随时掌握学生在校外的学习动态，以便于课内外的衔接。

诚然，学校的教育是根据国家的教育方针而进行的具体实践。老师在作业的布置上也不能一味地考虑个性化。毕竟义务教育是基础教育，所有接受义务教育的学生都要达到一定的程度以完成义务教育阶段的学习任务。所以，老师们在考虑个体因素的同时，也应该布置具有共性培养方向的内容。

比如读书的作业。读书的时间可以是统一的，但内容与数量可以因人而宜。具体内容也可以推荐，比如读名著，与圣人约会；读补充课内的工具书或相关资料，对课内学习进行有益地拓展等。再如劳动的作业，做学生力所能及的家务，是培养学生成人的要求，这也是与文化知识学习不同的内容，从孩子生长发育的程度看，应该是所有学生都可以做到的。因此，这样的作业内容完全可以统一布置，也体现了我们国家的教育方针。还有运动型的作业，健康的身体是学习与今后工作的保障，锻练身体不应该只是体育课的内容，也应该是课后的作业的一部分，现在国家进行的学生体质监测就是有利的证明。一个强大的民族，一定拥有强健的体魄。我们中国人在上个世纪的一段时期被外国人叫作“东亚病夫”，从反面也告诫我们，中国人要身体健康，强国先强身。

总之，作业之于学生就像吃饭、睡觉一样，是学生的本分，老师布置作业既是完成自己的工作，更是帮助学生养成良好的学习与生活习惯。因此，老师布置作业要备学生，为不同程度的学生提供可以达到又能够有提升的作业，真正让老师的“教”与学生的“学”达到统一。