试论音乐教育在高校学前教育中的拓展

（贵州省六盘水师范学院 贵州 六盘水 553001）

引言

音乐可以陶冶人的情操，提高人的修养，丰富人的生活，改善人的性格。因此加强幼儿音乐启蒙教育有利于塑造幼儿活泼的性格，培养良好的品格。此外在学前教育专业中的专业音乐教学显的犹未重要。

1.推进高校学前教育专业中音乐教学改革与创新的意义

在学前教育的教学活动中，幼儿教师的教学倾向于小学化，幼儿教师主要进行单一的知识教学，忽略对于音乐教学中技能的强化训练。这样的学习让幼儿简单的思维无法理解知识之间的联系，也忽略了音乐教学对于提升幼儿综合能力的重要作用。教师所学的专业与所具备的技能也是十分单一，在教学的过程中也只是让学生进行单一的技能训练，缺乏必备的音乐素养以及高超的教学能力。这样幼儿教学现状，难以达到音乐教学所预定的目标。学前教育专业的人才培养方案正是与音乐教学目标是相一致的，必须要培养出的人才具备音乐作品的鉴赏能力，能够选择用恰当的方式或者形式来表达音乐作品，进而能够陶冶幼儿的情操，培养幼儿的音乐素养，促进幼儿的健康成长，最终让音乐教学活动发挥到美育作用。由此可知，高校学前教育中，应当不断根据时间需求调整教学内容，创新教学方法，促进音乐教学水平的提升。

2.高校学前音乐教育现状

2.1 素质培养与能力培养脱节。我国高等院校学前教育专业之中学生的素质培养与能力存在着严重的脱节。很多学前教育专业学生在学习的过程之中过于注重音乐技能和音乐知识，没有对于音乐技能和音乐理论知识进行整合，忽视了学生在学习过程之中的整体提高。学前教育专业要求学生不仅具备专业音乐素养，还需要具备学前理论知识，二者相互配合，相互影响，才能对幼儿产生一定的教育意义。

2.2 教学方法较为单一。从概念方面来讲，音乐教育是一种包含艺术教育、实践教育和创新教育等几种教育机制的教育模式，不单是传授音乐技能的过程，更是帮助儿童开发音乐智力、提升音乐素养的教育手段。音乐素养是进入音乐领域中必须具备的一种基本素质，在学前音乐教育中，提高儿童音乐素养尤为重要。然而我国许多教师对学前音乐教育了解程度并不高，忽视学前音乐教育对儿童健康成长重要性且教育方法较为单一、形式化，没有深入探索音乐教育内涵，导致儿童对音乐缺乏学习兴趣，音乐教育真正用途难以发挥出来。要想进一步提高音乐教学效果，教师在设计音乐教学活动时，要充分重视儿童健康成长，根据儿童兴趣特点，设计趣味性强、参与性高的音乐教学活动，激发儿童学习兴趣，逐步培养儿童音乐素养。

3.音乐教育在高校学前教育中的拓展

3.1 改进课程内容。当前学前教育专业音乐教育过程中主要是进行专业化的教学，为了更好符合高校学前教育专业学生的特点，在课程内容上出现简单化的现象，这实际上并不能很好地帮助学生获取知识，相反还会阻碍学生进一步的发展。为此在课程内容上，一方面需要加强基础理论知识教学，针对音乐基础较为薄弱的学生应从基础教起，对基础理论知识进行深入讲解，使学生切实掌握音乐的基础知识。此外还需要加强学生对音乐技能的重视，加强学生音乐技能的练习，使学生切实掌握音乐相关技能，这也是进行音乐教学的重点。另一方面，要注重学前教育专业学生综合能力的培养。这就需要在音乐教学中结合幼儿园的实际情况进行课程内容的设置，在教学中需要对幼儿的身心特点进行一定的阐述，使学生充分了解到幼儿的各种特点，以便于从事工作后更好地进行教学。此外在学前教育音乐教学中需要多方位、多形式地开展音乐教学活动，使学生不仅从中感知体会到音乐技能，而且在不断的实践中逐步提高自身的综合素质与能力。

3.2 改变传统音乐教学模式。现在很多高校的学前教育音乐专业教学都相对传统，由于缺乏相关经验和理论的指导，所以在教学过程之中音乐教师对于学前专业学生所采纳的教学方案与其它学生几乎一致。笔者建议教师改变一下教学思维和教学模式，使得音乐教学多样化。例如，学生在学习《蜗牛与黄鹂鸟》的时候，教师可先播放一段演唱视频给学生观看，然后让学生进行分组模拟，选出指挥人员，进行小组合唱。这样的教学模式不仅帮助学生提升了音乐素养，也可帮助学生学习一种新的幼儿教学方式，可应用于后期的幼儿教学工作之中。

3.3 提高学生的实际操作能力。在高校学习的最终目标是在实践中自主掌握相关的知识点。在实践的过程中对相关的课程内容进行合理的选择，而选择出的题材、教学的内容、教学的模式必须要符合社会对人才的需求，另一方面应不断地培养学生们的自主学习意识与自主操作能力。在实践中学习，在学习中掌握专业知识，使学生真正成为学习中的主角。

3.4 丰富师资队伍背景知识，赋予学前特色内涵。学前教育的音乐教师除了要掌握音乐专业基础理论知识和音乐技能之外，还要加强自身学前教育相关的理论知识和幼儿音乐教学的实践经验的学习，并多与幼儿园的实际相结合，从幼儿园的实际出发制定完善的教学计划，在教学计划中不断更新幼儿园的实际变化。此外学前教育专业中的音乐教师要丰富有关幼儿音乐学习的教学理论，融入幼儿音乐教学的实践指导课程的内容。更为重要的是，要了解幼儿的学情，了解不同年龄阶段幼儿歌唱能力发展特点、节奏感的发展特点、音乐学习特点等，对掌握幼儿音乐教学的理论和方法具有重要意义。

结语

学期教育音乐专业教育与其余学科的音乐教育存在着明显差异，在我国全面推进素质教育的大背景之下，加强学前教育学生音乐教育课程改革，明确学前教育音乐教学思想内涵，增强学生实际应用能力提升，认真研究实际教学方法方案，能有效的强化学生学生音乐审美和应用能力。