吟诵经典诗文 传承礼仪文明
——依托经典诗文，促进学生德、行养成

（河北省廊坊市第一实验小学 河北 廊坊 065000）

中国具有五千年文明史，素有“礼仪之邦”的世界美誉，中国人也以其彬彬有礼的风貌而著称于世。但是随着社会的进步，科学技术的进步，传统文化开始淡出了人们的生活。礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国社会历史发展起了广泛深远的影响，孔子曰：“不学礼，无以立”。由此可见礼仪对人生活的影响之大，礼仪所涉及的范围之广，几乎渗透于社会的各个方面，出行有礼，坐卧有礼，宴饮有礼……然而，当今社会礼仪文明已经悄悄的被我们所遗忘，尤其最为严重的是如今的家庭礼仪观彻底的被摧毁了，现在最缺乏的就是很少能见到认真深刻揭示礼仪文明的解释与示范。课题研究过程中，我们增加了经典诗文吟诵容量，选择适合学生的礼仪文明加以讲解、示范动作，无论是表面学习传统之形式，还是学习传统之典籍，由知识传授、文化传承到精神体验与创新，我认为“耳濡目染”、“潜移默化”都可以滋养学生心灵，促进学生德、行养成，使其受益终身。

1.教师礼仪做示范

教师被称为“人类灵魂的工程师”，中国又向来有“尊师重教”的传统，讲究“尊重天地君亲师”，推崇“一日为师，终身为父”，长期以来形成了教师礼仪。对于教师来说，礼仪有他特殊的意义，因为礼仪文明不仅是教师个人的品质修养，而且直接影响学生的思想行为，具有很强的示范性，是学生为人处世的楷模，对学生的成长起着至关重要的作用。

1.1 教师着装要简洁大方。教师教书育人的职业特点决定了教师的着装。教师要注意个人形象，包括教师个人卫生、着装打扮等等，教师的着装要简单干净，体现端庄，但不是保守、落后。教师的着装一定要符合身份，不能独出心裁，不能奇装异服，不能让学生难以接受，不能让家长议论纷纷，更不能让社会上的人刮目相看。其中，基础教育的教师面对的公众是未成年人，他们的理性认知能力相对弱些，更多地运用感性认识，即直观感觉在其认知中占重要地位。从这个角度讲，教师给学生一个看上去顺眼、舒适的外在形象，就显得更加重要了。教师的外在形象，能让学生的心情变得更加愉悦，从而产生“爱屋及乌”的心理效应，提高学习效果。所以教师要学习礼仪规范，注意自己的形象，提高自己的修养，培养自己的气质风度。

1.2 教师言行要文明得体。教师不仅是传承礼仪文明的引导者，还是以身作则的楷模。教师的为人师表不仅表现在课堂上，而且表现在生活中，表现在无数细节中。教师应注意坐、立、行的姿势和手势，举手投足都要表现出教师应有的文明礼貌，教师从容自信的步履，端正这样的站姿，亲切关怀的目光，准确生动的手势……都能给学生以美的感染，激发学生的学习兴趣，促使教育学形成良好的默契。在我国古代行走礼仪中，有“行不中道，立不中门”的原则，即走路不可走在路中间，应该靠边行走；站立不可站在门中间。这样既表示对尊者的礼敬，又可避让行人，于是，我们带领全校老师为学生示范“行不中道，立不中门”。

一位举止得体，语言文明的教师，多数情况下也肯定是一位治学严谨、修养良好的教师，教师的真才实学固然重要，但也切不可忽视举止和语言的礼仪文明。教师应当与时俱进，努力让自己成为讲究礼仪的典范，不止在表面，内心的修养更为重要。

2.学生礼仪践于行

中国的礼仪形成于夏商周时期，兴盛于唐宋时期，经过不断的发展变化，逐渐形成了体系。礼仪文明可以说在传统社会中是无时无处不在的，对于当今小学生来说，对传统礼仪文化知之甚少，孩子们言行举止欠文明，人际交往缺礼貌。要净化社会风气，从根本上践行社会主义核心价值观，就必须弘扬我们的传统礼仪文化。从基础教育抓起，从传统文化经典诵读开始，加强道德文化教育，加强礼仪示范教育，促进学生良好思想品德和高尚人格的形成，真正做到“知行合一”。于是，我们课题组开展了《知礼、懂礼、传承礼仪文化》的活动。

2.1 与人见面“拱手礼”。近年来，我们在春节联欢晚会等大型文化活动中可以看到，中华民族传统礼仪当中的“拱手礼”正在悄然复兴，这是重现礼仪之邦风采的一个重要标志，值得肯定。

我们带领学生查找礼仪资料、学习礼仪知识，孩子们了解了我国古代社会有五种关于重大事件的礼仪和制度，以祭祀之事为“吉礼”，丧葬之事为“凶礼”，军旅之事为“军礼”，宾客之事为“宾礼”，冠婚之事为“嘉礼”，合称“五礼”。其中，“拱手作揖礼”是中国传统的礼仪形式，已经有两三千年的历史了，从西周起就开始在同辈人见面、交往时采用了，在《论语·微子》中有“子路拱而立”的记载，其中的“拱”即指拱手礼，体现了中华民族自谦敬人的品质。全国政协委员杨朝明就提出《关于“推进拱手作揖礼，传承中华传统礼仪”的提案》，建议摒弃西方的见面握手礼，推广使用传统的拱手作揖礼。“拱手作揖礼几乎不受时间、空间的限制，在同一时间和目所能及的距离范围内都可行礼，可一对一行礼，也可一对多、多对一行礼。不仅效率高，而且一视同仁，十分公平，可以弥补握手、拥抱、贴面等礼仪形式的不足。”尤其当下疫情形势严峻，拱手礼没有身体的接触，不存在交叉感染。我们看视频、做示范，和孩子们一起行“拱手礼”。

2.2 每日进餐“筷子礼”。筷子，是我们一日三餐都离不开的进食工具，当你握着这个再简单不过的工具时，你是否曾想到过在它身上蕴藏着上千年的传统文化和礼仪。筷子是一个中国符号，一种中国表达，一种对中华五千年文明史的文化传承。

筷子摆上桌准备吃饭时，长辈没动筷子小孩是不能先动的，这是对长辈的尊敬。夹菜时不能一个盘子里到处夹，吃饭中不能用筷子敲击盘子叮当作响，吃完饭不能将筷子架在碗上，要两根筷子并齐在桌子上放好。

通过教会学生用筷子的礼仪、了解用筷子的十二种忌讳，我们使学生看到了礼仪文明深厚的文化积淀，告诉孩子们每天用的筷子里面就有信仰，举手投足都是理念，这是一种中国人的通达和智慧，也是一个含蓄的中国人表达情感与爱的重要工具：父母夹入我们口中的第一口饭菜；妻子吃着丈夫夹入碗中最爱吃的美味；朋友之间以诚相待，表达深情厚谊的一桌大餐，这些爱的表达都离不开“筷子”。

学习传统文化，传承礼仪文明，延续我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。加强基础教育对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，构建校园文化氛围，使教师、学生在活动中了解礼仪文化，让文明礼仪在校园中、生活中人人能参与，处处可展示。通过行为训练的方法使学生身体力行，知行统一，磨练学生的意志，形成好思想、好品质、好习惯，使他们肩负起这种承传的责任，受益终生。

《经典诗文进校园，民族文化散芬芳——依托经典诗文，促进学生德、行养成的研究》是河北省教育科学研究所十二五规划课题。此篇论文用于课题的结题，课题编号：1507016。