农村学校合作学习在初中美术教学中的应用研究

（贵州省六盘水市钟山区大湾镇木冲沟中学 贵州 六盘水 553012）

引言

近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域的改革创新变得如火如荼。伴随着教育改革的春风，初中各学科教学活动变得更加丰富多彩，初中美术教学亦不例外。在传统初中美术教学中，教师采取的教学方法比较呆板单一，不具有变通性。在新形势下，师生合作学习变得十分受欢迎，如何在美术教学中有效开展师生合作学习成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

1.合作学习的特点

在合作学习环节，小组的成员要具有一定的差异性，在学习活动中，小组的成立要本着科学的原则，结合学生的性别、思想、背景和兴趣爱好等。还要结合学生在小组内学习是否可以遵守纪律，小组成员之间应该呈现出差异。在课堂教学中，通过合作学习，应该呈现出互动性特征。合作学习中，可以产生师生互动和生生互动，从而提升教学效果。这种互动与传统的教学方法不同，是一种复合性的活动。合作学习的目标应该呈现出导向性特征，在提升学生成绩的基础上，应该注重学生良好习惯的培养，在学习中具有一定的感情色彩。在合作学习中，注重情意功能的融入，使学生在认知和情感上更加完善。

在合作学习环节，师生间应该非常平等，教师成为学生学习中的参与者，教师与学生可以平等的对话，充分尊重学生的意见。教师在教学环节中，要用宽容的心去接纳学生的观点，维护学生的自尊心，保持平等和民主的关系。

2.合作学习在农村初中美术课堂教学中的应用策略

2.1 教师对学生进行合理的分组。在农村初中生的美术学习过程中，小组合作的形式是许多美术教师喜欢采用的学习方式之一，美术学习的任务都可以利用小组合作的形式来完成。在指导初中生进行小组合作学习时，首先要解决的问题就是合理分组。合理分组是初中生进行小组合作学习的必要条件，所以分组过程也是十分重要的。美术教师在指导学生分组时切记要恰当合理，让小组成员都有机会把自己身上的亮点展示出来，以促进小组中优劣间有效的互补。在确定学习小组成员数额时，初中美术教师要明确掌控小组的容量，一般四到六个人最为适宜。教师还应注重初中生自身特征，有效掌握学生的第一手材料。在进行小组合作分组时，我们教师还要对初中生进行合理的评价，这样就会对学生的了解更加细致，使小组合作分组更具科学性。

此外还有一点需要美术教师重视，农村初中美术教学中的合作学习小组并非是一成不变的，美术教师要认真关注每一个学生在小组中的表现，了解每一个学生美术学习的效果，时时刻刻关注初中生的学习表现，适时做出恰当而且及时的小组间调整，力争为每个初中生创设最佳的学习时机和条件，充分发挥小组合作学习的最佳优势。

2.2 创新教学方式，提升教学质量。一方面，教师可以利用多媒体技术创设教学情境。比如，考虑所教内容和学生实际生活的联系，创设适宜的生活情境，激发学生学习兴趣的同时，让学生体会到美术与实际生活的密切联系，从而调动起学生学习美术的积极性。比如，教师可以带领学生到户外取景，让学生以小组为单位，根据自己看到的生活场景自选主题，共同合作绘制出一幅画；作品完成后，进行小组展示，并分享绘画心得。实践证明，创设学生熟悉的生活情境，让学生有了更多的机会去观察生活，发现生活中的小细节，进而提高了学生的审美能力，培养了学生热爱生活的感情。另一方面，在教学中，教师要转变角色，做学生合作学习的组织者、参与者、指导者，尤其要体现学生的主体地位。在有限的教学时间内，教师要尽可能地将时间留给学生。比如，教师在课堂上拿出与课程相关的模型，让学生以小组合作的方式进行观察、描述，然后鼓励他们尝试着从不同的角度进行绘画。这样教学，不仅培养了学生的观察能力、表达能力、竞争意识、合作能力，同时还提高了学生的学习效率。

2.3 科学评价合作学习模式。对于合作学习，其属于一个系统的教学体系，教学评价是十分重要的一个环节，在小组合作活动结束后，初中美术教师应该给出全面、客观的评价。教师要强调小组集体评价、学生个体评价，并且要从学习过程、学习结果两个方面入手，以此促进学生的综合发展。在评价环节，初中美术教师需要进行综合化的考量，如学生在合作学习中表现如何、态度是否端正、是否完成了任务、解决困难的方法、与同学合作效果等，要将评价关键放在学生之间的合作交流中。

具体来说，教师可以先让小组中的成员对自己作品进行简单介绍，让小组成员可以了解到自身的设计想法、构图特点、内容、思想情感等，然后让小组中的成员对作品展开评价，提出相应的建议，如创意很好但是构图不完整、画面丰富但色彩搭配不合理、线条用笔不当等。学生通过相互交流对作品的感受，能体会到来自集体的认可，这样学生就会更加主动地参与到美术创作中。对教师而言，需要给出学生肯定性评价，如作品创意很好，能吸引眼球；画面透视关系不错等，让学生感受到教师的鼓励，这样学生就会进一步感受到合作学习对于自身的提升，也会更加积极主动地参与到合作学习中，极大地强化了课堂教学效果，同时也促进了学生综合素养的提升。

结语

农村初中阶段的教学属于义务教育阶段教育，课程模式的改革以学生为主，教师要在这一过程中做好引导者的角色。小组自主合作的教学模式在美术课堂中能够起到相应的作用，对于培养学生的合作意识和创新意识有着不可替代的作用。