探讨利用泛雅网络教学平台+导学案提高学生自学能力的效果及分析

陈金荣，黄敏杰

（广东省新兴中药学校，广东 新兴 527400）

《基础教育课程改革纲要》提出要在教学中培养学生的独立性和自主性[1]，转变教师的教学方式和学生的学习方式。基于此，传统以知识灌输为主的教学方式在强调学生主体地位的新课改环境下，已经显得格格不入。近几年，各大高校大力倡导翻转课堂、“三A课堂”等教学模式，这些模式都提倡教师要留有足够的时间让学生自主学习[2]，同时这些教学模式均以导学案作为载体，并且十分重视学生的课前预习。

目前大多数导学案对于学生如何进行课前有效学习缺乏相应的学法指导。没有充分的、有效的课前自主学习，学生难以在有限的课堂时间内进行思考与探究，从而很难达到预设的教学目标，导致学生学习效率低下和教学质量不高，导学案的实施效果也不佳[3]。因此，笔者在所在学校试行泛雅网络教学平台+导学案教学模式，结合教学实践，浅谈如何更好地运用导学案服务课堂教学。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料

选取我校2017年9月至2019年1月在校就读的200名中职生为研究对象，将其随机分为观察组和对照组，每组100人。观察组男生48名，女生52名；对照组男生46名，女生54名。两组学生年龄15～20岁，平均16．6岁，平时学习成绩、学习态度、身心状况、综合素质、基础课成绩比较，差异无统计学意义（P＞0．05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 教学方法 对照组使用传统的导学案教学模式，观察组使用泛雅网络教学平台+导学案教学模式。两组教学大纲、教学进度、所用学时、教学内容均相同。观察组实施方法如下。

（1）成立导学案集体备课小组。自2017年9月起，每周四下午3：30—5：30进行集体备课，由备课组长负责组织完成，成员由全体教师组成。集体备课的内容主要为以下5个方面：①导学案的概述和相关理论基础研究。②导学案的价值和功能研究。③泛雅网络教学平台软件的使用方法。④泛雅网络教学平台+导学案教学模式的教学设计研究。⑤泛雅网络教学平台+导学案教学模式如何在课堂有效应用。

同时进行教学内容的集体讨论，发现问题及时解决，结合大家的意见，选取最适当的教学设计和实施方法，并对学习成绩的考核方式和内容做出统一规定。

（2）项目负责人组织集体备课小组编写教案，讨论教学设计、制作教学重难点的微课、授课安排、课前预习作业等。

（3）具体教学过程。①课前预习。授课前一周，教师提前在泛雅网络教学平台发布导学案以及课前需要学生预习和了解的教学资源，如课件、微课等，然后将学生分组并选出组长，再在泛雅网络教学平台创建班群，学生预习过程中遇到疑难问题可在班群自由讨论。最后教师在泛雅网络教学平台发布课前作业，并设定不足80分返还重做。②课中教学。组织学生围绕导学案分组进行“头脑风暴”讨论，在泛雅网络教学平台随机抽取一名学生进行总结归纳，教师给予点评，并针对重难点问题进行讲解分析。然后组织学生分组讨论，教师巡查并答疑，结束后在泛雅网络教学平台进行随堂测试，让学生参与抢答。学生完成课堂笔记，可记录于笔记本，也可记录在泛雅网络教学平台课堂笔记处。③课后活动。组织学生在泛雅网络教学平台完成课后讨论、问卷调查以及课后练习题。

1.2.2 评价方法 为测评两种教学模式的效果，制订专项定性和定量评价表。在定性评价方面，采用在泛雅网络教学平台上发放调查问卷的方法，问卷中有15项评价内容，回答的方式为肯定或否定。定量评价为对学生成绩的收集分析。数据统计学处理采用SPSS19．0统计软件，采用t检验，P＜0．05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 教学效果评价

授课结束，在泛雅网络教学平台发布课堂教学效果评价问卷，对参与教学研究的200名中职生进行调查，调查结果见表1。

表1 两组学生对本组所采用的教学法的效果评价（%）

2.2 考核成绩评价

授课结束，在泛雅网络教学平台进行测试，两组均严格执行同一评分标准，结果见表2。

表2 两组学生考核成绩比较（±s，分）

表2 两组学生考核成绩比较（±s，分）

组别观察组对照组成绩P 83．27±2．34 62．41±6．73＜0．05

3 讨论

3.1 传统导学案教学模式存在的问题

传统导学案在实际教学过程中存在以下不足之处。

（1）预习效果难以保证。传统的导学案没有明确学生预习和查找资料的方向，预习时间不是很充分，课堂讨论交流大多流于形式。在学生预习时，会阅读大量教科书、教辅材料，没有方向，缺乏独立思考，预习效果难以保证。

（2）小组讨论效果难以保证。在课堂讨论中如果没有指明讨论方向和给予讨论主题，就算课堂气氛活跃，学生讨论积极，也没法保证学生的讨论效果。

（3）没有真正做到因材施教。对于学生知识的掌握程度没有有效的考核标准，教师没有得到有效反馈，没有真正做到因材施教。

（4）学习方式陈旧。学生还采用以往的学习方式，对新的教学模式不习惯，难以接受，甚至出现学习热情下降的情况。

3.2 泛雅网络教学平台+导学案教学模式的优势

（1）自主学习环节的设计突出学生主体性。课前通过泛雅网络教学平台发布课前预习内容，例如教学PPT、微课等，弥补学生课前资料查找方向不明确等不足。问卷调查显示，98%的观察组学生对本组教学法持肯定态度；92%的学生也养成了预习习惯。通过泛雅网络教学平台课前预习，为学生创设了自主自由的学习空间、营造了轻松愉悦的学习氛围以及提供展示自我的机会。

（2）有灵活多变的教学互动方法。新课标教学需要教师精心组织形式不同的教学活动，让学生经历和了解知识的产生及发展过程。泛雅网络教学平台具有11个课堂互动功能，能在学生课中讨论和操作过程中很好地与学生进行互动，增强学生学习积极性的同时调节课堂气氛[4]。

（3）具备课堂笔记功能。“好记性不如烂笔头”，泛雅网络教学平台的课堂笔记功能是学生课后复习的重要依据，学生可以通过教师推送的重难点知识进行巩固学习，提高学习效果[5]。

（4）提高教师教学能力。传统导学案学习学生知识掌握情况以教师检查为主，通过教师的详细批阅，从中发现问题反馈给学生，但课前作业无法真实反映学生自学情况，同时也忽略学生作业的个性化，久而久之学生作业因为缺少激励而流于形式，也大大加重了教师的工作负担。通过泛雅网络教学平台课前作业与课前讨论，能很好地弥补这方面的不足，教师可在教师端设计课前作业分数，得分不足需返回重做，让学生认真预习。同时教师可在后台观看学生学习时长与学习情况。泛雅网络教学平台会相应统计和分析数据，让教师与学生同时得到学习反馈，这样既可提高学习积极性，又不增加教师工作负担。

3.3 泛雅网络教学平台+导学案教学模式实施中应注意的问题

（1）教师需更好地掌握信息技术。要实施泛雅网络教学平台+导学案教学模式，教师应更好地掌握信息技术，熟练应用于课堂教学中，以提高教学效果[6]。

（2）学生参与度的把握。这取决于教师导学案的编制质量和对课本内容难易度的把握，因此教师要引导学生，给更多学生创设参与机会，以免学生学习没有方向，导致学习效率低下。

（3）导学案的合理发放时间。教师应在课前3天分发给学生导学案，让学生借助导学案在课前自主预习，学习有关知识。

（4）通过随堂测试及时反馈。导学案设计的好与坏以及学生对知识的掌握情况，只有通过随堂测试才能体现。通过测试可以发现不足以及需要改进的地方，检测题目的设计既要科学合理，又要有针对性和层次。

4 结语

通过泛雅网络教学平台+导学案教学模式创建高效课堂，旨在提高学生自学能力，以学生“学在前”为核心，使学生的学习方式发生了根本变化，养成了良好的自主学习习惯。