天然药物学混合课堂教学初步研究
——以被子植物花解剖及辨识单元为例

查孝柱，朱庆丰

（安庆医药高等专科学校，安徽 安庆 246052）

天然药物学在课程体系中以生物学、化学等课程为基础，是一门研究有生物活性物质的植物、动物和矿物的名称、来源、采收加工、鉴定、化学成分以及品质评价真伪优劣的学科[1]。天然药物学是我校药学系药品质量与安全专业、药品生产技术专业、药品经营与管理专业的专业核心课。本课题组首先分析传统教学中存在的问题，分析教学改革的必要性，然后给出合理的解决策略，最后根据优选教学模式，制订教学目标和考核方式，建立科学合理的考核评价体系，为中药鉴定学、药用植物学等药学类课程教学改革提供依据。

1 天然药物学传统课堂教学中存在的问题

1.1 知识涉及范围广

天然药物学课程涉及药用植物学、生药学以及中药鉴定学等内容[1]，范围广[2]，学生很难掌握，影响学生对相关问题的研究和分析解决[3]。

1.2 概念间差异小，易混淆

因为天然药物学概念间差异小，易混淆，所以学生很难区分和识记，导致学生厌学，影响学生探索和实践[3]。

1.3 相关技能难掌握

天然药物学课程的辨识鉴定特征表述难、显微镜操作难、鉴定方法选择难、经验鉴别术语难，所以学生不易学会，导致学生怕操作，影响学生动手能力的培养以及智力开发、感觉与知觉敏感度。

1.4 学时短

天然药物学是药用植物学和生药学的整合课程[4]。药学专业的药用植物学和生药学学时分别是68学时和108学时，共176学时，而天然药物学只有72学时。天然药物学学时有限，学生在有限的学时内不能有效完成规定的学习内容。

2 解决传统课堂教学问题的策略

（1）将药用植物学、生药学以及中药鉴定学等学科交叉内容的学习转到线上，采用微课、PPT、Flash等方式呈现，强调天然药物辨识及鉴别知识与技能的培养，可以大大降低天然药物学涉及知识范围广给学生带来研究和分析困难问题的难度。

（2）将概念间的微小差异及易混淆点，运用微课、微视频、PPT等呈现，强调概念间的差异和联系，重点讲透异同点。概念间的异同点越清楚，学生记得越明白，可大大降低概念间差异小、易混淆给学生带来很难区分和识记问题的难度。

（3）在线上环节可通过视频、语音、PPT等方式呈现学生需要学习的概念、操作步骤。在线下课堂上进行分组教学，布置任务，说出关键技能特征，让学生自己动手操作，展示并分享自己的成果，说出自己的心得体会。

（4）课时有限，通过增加线上学习，加强学生跨时空交流，线上监督学生完成线上作业和考试。

3 实施混合课堂教学

那么如何实施混合课堂教学呢？以被子植物花的解剖及辨识单元为例。

3.1 制订定量教学目标

根据教学大纲制订定量教学目标：（1）线上：学生通过观看线上操作视频、PPT、Flash动画等学习资源能够说出被子植物花的基本结构，正确率达到100%。（2）线下：学生经过操作分享展示能够说出被子植物花的特征、解剖方法及花器官的描述，正确率达到100%。

3.2 制作学习思维导图

按照教学目标，运用Xmind软件做课前任务的思维导图，见图1。在课前将思维导图通过微信群或者QQ群等网络方式发送给学生，这样可以让学生直观明确上课要求，做到有的放矢。

图1 被子植物花解剖及辨识导学思维导图

3.3 线上教学

课前在线上发布被子植物花的解剖及辨识视频、Flash动画、PPT等，将学生学习花序以及花的基本组成、概念、解剖花操作步骤及关键环节呈现出来，然后教师发布在线测试，让学生知道掌握了多少，有利于学生线下课堂注意集中听讲及展示分享。

3.4 线下教学

在线下课堂上进行分组教学，布置任务，说出解剖及辨识被子植物花的特征，让学生自己动手解剖花，展示分享解剖花的过程，从花序开始到单朵花的解剖，自己选择校园里任一朵花解剖辨识并录成视频传到网络平台上。教师针对学生的优缺点进行点评，让学生找到自己需要学习模仿的榜样。

4 天然药物学混合课堂优选教学模式

本校药学系天然药物学混合课堂教学采用人民卫生出版社2018年出版的《天然药物学》教材，根据不同的教学内容，优选教学模式，见表1。第一单元是天然药物学的概念及鉴定特征，是基本的知识领域，课前在线学习，课堂上针对天然药物学的鉴定特征进行观察法教学，可将知识形象化，视觉上很直观，利于学生掌握，提高学习兴趣。第二单元是显微镜操作技能、天然药物辨别及鉴定，安排在显微数码互动实训室、中药鉴定学3D-MR虚拟仿真实训室及药用植物学虚拟仿真实训室等进行案例教学[5]。本单元内容对动手操作技能、表达展示能力要求较高，教师将先录制好微视频或拍好图片发布到数字信息平台和课程学习QQ群，学生可利用手机课前学习。线下课堂上，围绕具体的关键操作技能进行案例教学；学生展示分享操作技能教师点评。第三单元天然药物野外采集及标本制作是经验性内容，采用情境教学法在学校野外教学基地讲解，需要野外教学基地教师协助，带领学生野外采集、制作标本以及进行天然药物的来源鉴定。第四单元是天然药物企业、医院质量部检验工作，采用角色扮演教学法在学校虚拟仿真实训室讲解，需要企业人员协助。

5 天然药物学混合课堂考核方式

表1 天然药物学混合课堂优选教学模式

学生的成绩考核采用形成性评价和终结性评价相结合的方式（见表2），改变以往“一考定合格”的僵化模式，从出勤、线下作业、线上作业、线上互动、课堂讨论、分享展示、技能考核等角度评价学生的表现，大大提高了学生的通过率。考核评价指标量化具体到干一件什么事多少分。

表2 天然药物学混合课堂考核量化指标

这种评价方式便于教师全程监控学生做得怎么样，有目的辅导学生完成哪些内容，提高教师的教学水平和能力。

6 结语

开展线上线下有机结合的天然药物学混合课堂教学，充分利用ilab-x．com、清华在线等网络资源，提高了教师天然药物学混合教学设计能力，提高了信息化教学能力，也提高了学生教学满意度和考试合格率。