医学院校大学生心理安全感与生活满意度关系研究

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一、前言

安全感(Security)最早见于弗洛伊德精神分析的理论研究[1]。马斯诺在需要层次理论中指出：“心理安全感是一种从焦虑和恐惧中脱离出来的安全、信心和自由的感觉，特别是满足个体现在和将来各种需要的感觉”。安全感是指人在摆脱危险情境或受到保护时所体验到的情感，是维持个体社会生存不可缺少的因素。安全感被作为衡量心理健康的重要标准，它表现为个体要求稳定、受到保护、安全、有秩序，能免除恐惧和焦虑等不量情况。生活满意度是评估每个人主观幸福的重要认知指标，是指一个人根据自己选择的标准对自己大部分时间或持续某一时期的生活状况的总体性认知评估。它是一种主观体验，对个体乃至社会都会产生重要的影响。大学生安全感和生活满意度影响着大学生心理健康，通过对大学生安全感和生活满意度的研究，为医学院校的心理健康教育工作提供有益借鉴。

二、对象与方法

(一)对象

选取医学院校的在校大学生被试，发出问卷总数为305份，回收有效问卷286份，有效回收率为93.8%，其中学生干部114名；男生161名，女生125名；单亲家庭学生67名。

(二)研究工具及方法

(1)安全感量表(SQ)[3]： 该量表因子有2个，分别是人际安全感和确定控制感，包括16道题，每个因子8道题，采取5级评分制对量表进行计分，1=非常符合；2=基本符合；3=中性或不确定；4=基本不符合；5=非常不符合，总分数越低，表明个体的安全感越低。其分量表和全量表重测信度依次是0.683、0.669和0.742，P<0.01，具有良好的信度。

(2)青少年学生生活满意度量表[4]：该量表包含36个项目，有6个维度，分别为友谊、家庭、学业、自由、学校和环境满意度，量表主要用于对学生生活满意度这一指标进行检测，通过以上六个维度，对影响青少年学生生活满意度的因素进行研究和比较。量表采用7级评分法进行计分，1=完全不符合；2=不符合；3=有点不符合；4=说不定；5=有点符合；6=符合；7=完全符合。反向计分题包括第3、4、9、10题，所有题目总分表示生活满意度总分，量表总分越高，意味着大学生的生活满意度水平越高。

(三)统计方法

采用SPSS19.0对数据进行描述性统计分析、独立样本t检验、单因素方差分析等。

三、结果

(一)基本情况

(1)大学生安全感分析结果：最低40分，最高72分，平均分56分，标准差6.895。高分组指总分>65分，显示安全感高；中等分组为45～65分，显示安全感中等；低分组<45分，显示安全感偏低。其中低分组占3.5%，中等分组为82.2%，高分组人数占14.3%，故中等偏上占96.5%，所以，大学生的安全感情况较好。

(2)大学生生活满意度状况的分析结果：平均分165分，标准差19.85，最高208分，最低114分。个体量表总分越高，其生活满意度状况越好。

(二)大学生生活满意度各因子得分状况分析

由表1得出，生活满意度各因子之间得分情况有所不同，对比发现其中家庭满意度的得分最高，自由满意度分数最低。

(三)不同人口统计学特征中大学生生活满意度状况的差异分析

1、不同性别大学生生活满意度分析

表2通过对不同性别大学生生活满意度状况进行分析，结果显示，在友谊、家庭、学业满意度因子和生活满意度总分的得分上不同性别差异具有统计学意义，而其他三个因子上没有差异无统计学意义。

表1 大学生生活满意度各因子得分状况分析

表2 不同性别大学生生活满意度分析

因子男生(n=67)女生(n=219)tP友谊满意度29.71±6.2327.86±6.46-2.4440.015家庭满意度34.19±6.2331.13±5.55-4.3320.000学业满意度30.36±6.0428.08±5.23-3.3560.001自由满意度23.30±3.4922.78±2.48-1.2720.204学校满意度26.90±4.6526.86±4.69-0.1220.903环境满意度24.11±4.2423.90±3.86-0.4140.679生活满意度168.61±20.25160.62±18.44-3.4820.001

注：P<0.05差异具有统计学意义。

表3 不同家庭情况大学生生活满意度分析

因子单亲家庭(n=161)非单亲家庭(n=125)tP友谊满意度25.28±6.0830.01±6.07-5.5730.000家庭满意度27.73±5.1334.42±5.53-8.8130.000学业满意度25.81±4.0830.45±5.82-7.3140.000自由满意度22.63±2.9423.21±3.63-1.1980.232学校满意度24.64±3.9527.59±4.65-4.7040.000环境满意度24.45±3.7923.89±4.16-0.9880.324生活满意度150.54±14.64169.58±19.10-8.631 0.000

注：P<0.05差异具有统计学意义。

表5 不同家庭出生顺序个体的安全感水平状况(M±SD)

分类独生长子中间幼子FP人数73914577M±SD57.29±6.9357.15±7.1954.39±6.6254.79±6.392.5620.039

表4 不同人口统计学特征中大学生安全感水平的差异分析

人口统计学特征人数人际安全感确定控制感安全感性别男16129.64±4.7126.80±4.3156.44±6.92女12528.74±4.3927.03±4.3755.78±6.87t值- 1.640.450.81P值0.100.660.42学生干部是11430.13±4.1827.29±4.6657.43±6.88否17228.35±4.8526.48±3.9854.83±6.72t值3.3151.5893.218P值0.0010.1130.001家庭情况单亲6727.72±3.4725.70±4.3253.42±4.87非单亲21929.72±4.7927.27±4.2856.97±7.21t值- 3.751- 2.619- 4.641P值0.0000.0090.000

注：P<0.05差异具有统计学意义。

2、不同家庭情况大学生生活满意度分析

表3对不同家庭情况生活满意度进行，个体的家庭情况(是否为单亲家庭)在自由、环境满意度上的差异没有统计学意义，而在友谊、家庭、学业、学校满意度因子上差异具有统计学意义。

3、不同人口统计学特征中大学生安全感水平的差异分析

表4经t检验对大学生性别、是否为学生干部、家庭情况在安全感及其因子水平上的差异进行分析，研究结果表明，在安全感和两个因子的水平上，不同性别之间差异不显著(P>0.05)；对是否为学生干部的数据分析表明，在安全感和人际安全感因子上有显著差异(P<0.05)，在确定控制感因子上无明显差异；单亲家庭和非单亲家庭在安全感及其因子水平上均有显著差异(P<0.05)。

4、不同家庭出生顺序对大学生安全感的影响

表5通过分析得出，独生子女的心理安全感的平均分略高2于多子家庭中不同出生顺序孩子；在多子家庭中，长子的安全感最高，幼子的安全感平均分略高于中间出生的孩子的平均分。进一步经方差分析显示不同的出生顺序对大学生的安全感有影响独生子与多子家庭中中间出生和最后出生的孩子的安全感之间有差异有统计学意义，在多子家庭中，长子与中间出生和最后出生的孩子的安全感存在差异，且具有统计学意义。

四、讨论

通过对大学生安全感与生活满意度进行研究和分析，发现目前总体情况较好，中等安全感人数占82.2%，高分组人数占14.3%，总体状况较好。生活满意度总分越高，意味着被测者对当前生活状况的评价越高，这可能学校与社会为大学生创造了优良的学习条件，对心理健康教育很重视。

大学生生活满意度各因子分数之间有一定的差别，家庭满意度所得分数的均值最高，自由满意度得分最低，说明大学生自己的行为缺乏自主性，受到约束。环境满意度得分也偏低，与自然和社会的环境有关。对安全感水平进行分析，显示在性别上的差异不显著，而生活满意度在性别的得分上有显著差异，有没有担任学生干部上的差异不明显。单亲家庭和非单亲家庭在安全感及其因子得分、生活满意度得分上有显著差异(P<0.05)，这是由于单亲所产生的一系列问题如自卑、叛逆、寂寞无助等都会造成个体的安全感缺失，也会大大降低个体的生活满意度体验。

对不同出生顺序大学生安全感进行分析，结果表明，出生顺序会影响其安全感，在同一代家庭中，长子与中间出生和最后出生的孩子的安全感存在差异。独生子在成长的过程中受到更多的关注，但内心有些孤独感。而对于多子家庭的孩子来说长子、幼子安全感在一定程度上更高一些，中间出生的孩子则安全感较低。

大学生的安全感与生活满意度之间存在一定的关系，除自由满意度之外，其他因子都和安全感之间有显著相关。要提高安全感和生活满意度，就要从社会、学校、家庭、学生自身等几方面入手，促进学生的心理健康。