我国校园足球师资后备力量建设的实证分析

曹源 尤佳 侯志涛

随着我国校园足球顶层设计、发展理念、发展规划等相关文件的相继颁布以及2万余所全国青少年校园足球特色学校的确立，校园足球得以蓬勃发展。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰认为，校园足球即将进入新的2.0时代，并强调要以开展足球教学训练活动和建立健全四级联赛体系为重点，以加强师资力量队伍建设为基础。[1]足球教学、训练和竞赛都离不开足球教练员，所谓“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，德国足球的成功不仅在于完善的青训体系，更在于强大的足球师资力量，足球师资力量的强与弱决定了未来校园足球发展水平的高与低。[2]目前，我国校园足球师资力量薄弱，数量少，水平低，已成为阻碍校园足球发展的瓶颈，如何提高足球师资力量已是当务之急。

体育院系体育教育专业毕业生是目前校园足球师资队伍的核心来源，如何长期、系统、专业地培养体育教育专业足球专项生成为逐步提高校园足球师资队伍水平的关键，因此，笔者基于可持续发展的视角，对湖北省各高校体育教育专业足球专项生进行研究，旨在找出培养过程中存在的问题，分析原因并提出对策，为湖北省未来培养高水平的足球师资力量贡献绵薄之力。

一、足球专项生测试基本情况

（一）理论考试情况

足球理论课考试以裁判法、足球技战术和青少年身心发展等相关知识为考点。17人成绩在60分以上，在40～70分之间的居多，无81分以上的。41人成绩在60分及以下，甚至还有2人成绩在30分及以下（图1）。这说明湖北省体育教育专业足球专项生的基础理论水平较差。

（二）足球技能考试基本情况

足球技能考试内容包括带球跑、地滚球传准、运球过杆射門和守门员移动扑球时间以及发球准确性。以上4项测试内容可以有效地考查限定时间内队员移动过程中的人球结合能力、传接球能力、球性球感、身体协调能力、射门技术、守门员接扑球能力和守门员基本的移动能力以及快速反应能力等，并且以上4项测试内容都是足球比赛中队员需掌握的基本能力。参加带球跑测试人数为97人，地滚球传准测试人数为109人，运球过杆射门测试为101人。

1.带球跑

带球跑平均时间为4.80s，其平均成绩为82.1分。武汉体育学院和华中师范大学的成绩最好，成绩分别为4.49s和4.56s。湖北第二师范学院和湖北文理学院的成绩则不太理想。各院校足球专项生带球跑时间及成绩如图2、图3。

2.地滚球传准

限制时间内地滚球传球个数平均为7.85个，平均成绩为74.1分，总体成绩处于中下游，总体地滚球传准水平处于中下游水平。武汉体育学院和湖北大学成绩最好，都是9个，黄冈师范学院和华中师范大学的成绩不太理想。各院校地滚球传准个数和成绩如图4、图5。

3.运球过杆射门

运球过杆射门的平均时间为5.30s，其平均成绩为81.8分。湖北大学和武体科院的成绩最好。湖北二师和湖北文理学院的成绩不太理想。各院校运球过杆时间及成绩如图6、图7。

4.守门员技能测试情况

共有11名队员参加守门员技能测试，有的学校是2名，有的学校是1名。守门员移动扑球时间均值为16.51s，平均成绩为76.8分。其中武汉体育学院和武体科院守门员的成绩最好。湖北第二师范学院和湖北文理学院的成绩不太理想。通过分析发球传球次数发现，其平均次数仅为0.25个（图8、图9）。

整体上，湖北省各高校体育教育专业足球专项生无论是足球理论水平还是足球技能水平都处于中等偏下水平。武汉体育学院在其师资力量、课程设置、联赛开展等方面都强于其他学校，因此该学校足球专项生整体水平要高于其他学校。但需要说明的是：本次采用的测试方法、测试标准和评分标准是采用全国U16青少年女子足球的测试方法、测试标准和评分标准。如果采用U16男子的标准，最后所得成绩和表现的能力很可能处于中下游水平。因此，提高湖北省高校体育教育专业足球专项生的基本足球技能已是当务之急。

二、原因分析

（一）训练年限

通过对120名体育教育专业足球专项生进行调查发现：120名队员中，没有国家一级和二级运动员，所有队员都没有专业队经历，而且2～3年球龄的队员占到81%，10%的队员具有3年以上球龄，9% 的队员刚刚接触足球，也就是大一新生。将81%和10%的队员理论成绩和足球技能成绩进行对比发现，10%的队员整体水平要高于81%，而且分析湖北省校园足球普通大学生联赛首发名单，可以看出10%队员无论是大一还是大四，都是球队的绝对核心队员。从上看出：湖北省体育教育专业足球专项生接触足球的时间普遍较短，足球训练年限较短。

任何运动技能的学习都有敏感期和关键期，足球也不例外。青少年身心发展规律、认知规律以及动作技能学习规律决定了：1.足球技能的掌握需要从小开始打基础，错过其身体素质和心理认知发展敏感期，其足球技能水平达到的程度、队员的个性、创造力水平都会受限制;2.足球技能的掌握仅仅靠大学四年时间是远远不够的，而且足球技能学习的速度、掌握和灵活运用的程度都会打折扣。因此，足球专项生在大学之前接触足球并进行足球训练的年限较短是导致其足球技能水平不高的主要原因。进一步分析，湖北省高考体育专业素质测试包括100m、二级蛙跳、三角形障碍跑、原地推铅球、5m三向折回跑和800m，并没有足球专项考试，在高考“指挥棒”的影响下，即使是喜欢足球的学生也会让足球靠边站，转而进行以上身体素质训练，这种体育高考制度影响了学生们的足球兴趣，在一定程度上限制了足球运动的发展。

（二）足球课程设置

合理的课程设置是提高在校足球专项生能力水平的有力保障。目前，全国很多高校体育教育专业足球课程课时设置较少，学校接触足球和足球训练的时间较短。[3]通过分析问卷，发现湖北省也存在这样的情况。80%的学校都是大二才开始设置足球专项课，足球专项课持续两年，大四就不再开展，而且每周足球专项课仅为2次，有的学校每周开展3次。武汉体育学院目前是从大一开始就设置有足球专项课，一直持续到大四。武汉体育学院和其他院校招生的足球专项生在进入大学之前，足球技战术起点都是一样的，但通过这次技能测试发现：武汉体育学院学生的技战术水平明显要高于其他院校。课程设置在一定程度上决定着足球专项生培养质量。

（三）竞赛设置

训练为比赛服务，比赛是训练的试金石，比赛是训练水平提高的加速剂，可以真实地检验教练员的临场指挥能力和队员的技战术运用能力。通过分析问卷发现：

大多数院校体育教育专业学生每年参加的比赛比较少，其场上技战术运用能力以及比赛阅读能力较差，具体表现为：守门员处理高空球和地滚球等能力差、门前选择站位不合理、球员传接球能力、无球跑位和接应意识等能力较差。其原因包括：1.体育学院每届足球专项生人数较少，难以组织起体育学院的11v11足球比赛，更多的是小场地比赛;2.学校组织的足球比赛一般不让体育学院的学生参加，这也减少了参加比赛的数量;3.每年全国和省级大学生足球比赛主要包括校园组、高职高专组和超级组。体育教育专业所处地位比较尴尬，不属于校园组和高职高专组，虽说可以参加超级组比赛，但超级组队员往往都是足球特招队员，水平较高，因此体育教育专业球队水平与超级组球队水平相差较大，因此部分学校并没有参加超级组比赛。湖北省校园足球大学生联赛自2015年起首设丁组（体育教育专业队员参加），这一分组模式的创新，有利于避免参赛高校之间实力过于悬殊，提高了各高校体育学院体育教育专业队员训练和比赛的积极性。

三、建议

（一）改革现行高考体育考试项目

湖北省高考体育专业素质测试主要考查学生力量、速度、耐力和靈敏等身体素质综合发展水平，进而筛选符合大学体育教育发展要求的体育健儿。这一宗旨是好的，但是需要指出的是：参加高考体育专业素质测试的学生一旦升入大学，部分学生会选择体育教育专业，体育教育专业不仅要培养田径后备师资力量，更要培养篮足排等后备师资力量。因此，现行高考体育专业素质测试一方面遏制了学生体育兴趣的发展，一方面测试项目仅局限于田径项目，不利于今后其他体育项目的开展，且限制了高校体育教育专业的发展。因此，改变现行高考体育测试项目势在必行，可以在不改变高考体育专业素质测试宗旨的基础上，顺应我国当前体育发展之热潮，增加学生单项测试，如足球，一方面为未来高校体育教育专业的发展打下基础，一方面也适应我国体育发展之趋势，大力发展足球事业，这样就可以评价学生综合素质发展水平，也可以满足学生兴趣之需求，从而实现终身体育之目标。[4]

（二）建立足球教育改革委员会

在省教育行政管理部门的支持下，以湖北省高校体育院校为主，建立足球教育改革委员会，定期举办足球教育论坛、改革论坛、发展论坛等，共同探讨足球教育发展过程中遇到的问题、足球目前发展现状以及未来足球教育发展趋势，为今后湖北省足球教育发展提供更好的理论发展平台。比如上述提到的足球课程设置问题。

（三）建立新型教育培养平台

首先，改变目前体育教育的模式，逐步建立“翻转”课堂之新型教育模式，提高学生学习的积极性和主动性，同时加强了足球教师基础理论知识的提高和完善。[5]其次，实现互联网学习模式，目前多数大学生上网的时间要比课堂学习的时间长，掌握当代大学生知识学习的特点，以武汉体育学院、华中师范大学等传统足球学校为龙头，整合湖北省各高校足球师资力量，构建足球互联网教育平台，开展微课和慕课教学，提高学生学习的多样化和学习途径的多元化。

（四）逐渐完善足球比赛和教学实践体系

以省教育行政管理部门为主导，逐步建立定期的湖北省体育教育专业足球比赛、足球友谊赛、3v3、7v7等不同规模、多种形式的足球比赛，增加学生的比赛以及执法比赛的经历。加强各高校和各省市中小学之间的联系，形成“一教一助”模式，提高足球专项生的教学实践能力，同时也解决中小学足球师资力量缺乏之困难。

（五）加强教育部门和体育管理部门间的联系

增加每年足球教练员不同等级的培训次数以及不同足球裁判员培训次数，提高足球专项生基础理论水平和比赛执法水平，也为后期工作打下基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见[S].2015.

[2]毛振明，刘天彪，臧留红.论“新校园足球”的顶层设计[J].武汉体育学院学报，2015，49（3）：58-62.

[3]张廷安.我国校园足球未来发展中应当确立的科学发展观[J].北京体育大学学报，2015，38（1）：106-113.

[4]李卫东，张廷安，陆煜.全国青少年校园足球活动开展情况调查与分析[J].上海体育学院学报，2011，35（5）：22-25.

[5]董众鸣，龚波，颜中杰.开展校园足球活动若干问题的探讨[J].上海体育学院学报，2011，35（2）：91-94.

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