加强分层分类实验教学提高农村中学物理中考成绩

王淑真

农村中学的学生，由于家庭教育的缺乏和学校管理的疏漏，有一部分学生没有学习目标，一个没有理想和向往的学生，他对学习怎会提起兴趣，从教育心理学的角度来说，一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，它是由好奇心和求知欲发展而来的，物理课堂教学过程中通过探究和实验过程，就是激发学生兴趣，提高观察、分析能力的过程。农村中学等级分化严重，我们可以化劣势为优势，把分层分类教学引入物理实验课堂，根据学生的能力水平，将学生分成四个层次，形成小组，互相学习、共同提高。在平时的教学及中考复习的过程中，按分层分类的思想展开教学。具体的做法是把全班分成很多个小组，每组4 个人，每组学生由A、B、C、D 四类同学组成，A组的学生成绩最好，知识面最丰富；D 组的学生基础差但有一定动手能力；B、C 两组的学生成绩和动手能力介于A、D 两组学生之间，但语言表达能力最强，每个小组都要由综合能力不同水平的同学组成。在平日的学习中，他们发挥出各自的优势，取长补短。教师再建立起组与组之间的评比体系，一根筷子容易断，十根筷子坚如铁，激励大家共同学习，共同进步。本人通过仔细研读《初中物理教学与考试指导意见》，认真分析历年来的中考试题，结合农村中学学生的实际情况，把整个初中阶段的实验分成六大类：基本操作类实验、测量性实验、演示实验改成的分组实验、实验习题改成的简单实验、探究性实验和改进实验。

第一类基本操作类实验。这类实验在中考考试中大都是基础类型题。归类如下：1.用刻度尺测量长度、用表测量时间；2.用弹簧测力计测量力；3.用天平测量物体的质量；4.用常见温度计测量温度；5.用电流表测量电流；6.用电压表测量电压；7.连接简单的串联电路和并联电路。C、D 层学生基础较差，这类学生比较好动，确保每个学生动手操作实验，可以提高他们的学习兴趣，万丈高楼平地而起，打好基础至关重要。

案例：组织学生“使用刻度尺和计时工具测量物体运动的速度”时，让学生了解实验原理，明确实验步骤。关注学生进行实验与收集证据的过程，关注训练C、D 层学生规范地进行实验操作。让学生学会简单的数据记录和处理方法，学习用简单图表等描述实验结果，展示v-t图像、s-t图像，侧重引导A、B 层学生从图像中进一步明确路程、时间、速度的关系，体验运用数学图像描述物理过程的方法，感受数学工具在物理中的应用。让学生通过实验，培养观察、动手能力，养成规范操作实验仪器的良好习惯。

第二类测量性实验。这类实验是中考实验考试重点。1.测量物体运动的速度；2.测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；3.测量固体和液体的密度；4.测量小灯泡的电功率。实验中可采用小组合作实验方法，让各层次同学合作探究。

案例：“组织学生使用天平和量筒测量固体和液体的密度”时，训练C、D 层学生规范使用天平和量筒。在测量液体密度实验中侧重评估和设计实验环节，注意引导A、B、C 层学生对实验方案进行评估，如果先用天平测出质量，再把液体全部倒入量筒中，这样体积会偏小；如果先用量筒测量液体体积，再把液体全部倒入烧杯，这样测出来的质量偏小。让小组思考讨论，教师适当引导，共同设计出更优化的实验方案，培养学生严谨的科学态度。让学生通过实验，体会利用物理公式间接测量物理量的科学方法，加深对密度概念的理解，培养严谨细致、实事求是的科学态度和科学精神。

第三类演示实验改成的分组实验。由于演示实验受到光线、仪器诸方面因素影响，致使学生对实验现象数据等观察不清，为了克服这一缺点，在教学中尽量变演示实验为分组实验，这样可以吸引C、D 层学生参与到课堂中来。以下是本人建议把演示实验改成分组的部分实验。1.音调高低与什么有关；2.光的反射定律；3.重力大小与质量的关系；4.二力平衡条件；5.流体压强与流速的关系；6.物体的沉浮条件；7.动能和势能的大小因素；8.蒸发快慢的因素；9.不友好的气球；10.影响电阻的大小因素；11.发电机原理。

案例：“探究音调高低与什么因素有关”时，不要单纯演示书本上实验，可以设计成简单的分组实验，让学生用一张硬卡，用同样的速度片分别拨木梳的粗齿与细齿，提问学生能听到的声音有什么不同，原因是什么，从而引出音调与振动快慢的关系。让学生亲身经历实验过程比直观看现象更加深入人心。

第四类是实验习题改成的简单实验。这类实验题型比较抽象，有些习题教师从理论上说明了，学生考试还是频繁出错。如果改用操作实验，化抽象为具体，学生会更好地掌握知识。

案例：“探究欧姆定律或测量小灯泡电功率”实验中，中考经常考到用电器断路或短路引起电压表和电流表的示数变化。特别是B、C 层学生，考试重复出错，让学生亲手操作实验，故意让电阻或灯泡断路或短路，实验现象一目了然。D 层学生对习题课一般失去学习激情，上课注意力不集中，但如果能把实验习题改成实验操作，不仅能提高他们的学生兴趣，也加深他们对知识的理解，成绩自然提高。

第五类探究性实验。这类实验是中考考试的难点，要求学生有较高的观察能力，平常实验操作过程中要有较高操作能力。主要为以下实验。1.探究摩擦力大小与哪些因素有关；2.探究浮力大小与哪些因素有关；3.探究杠杆的平衡条件；4.探究水沸腾时温度变化的特点；5.探究光的反射规律；6.探究平面镜成像时像与物的关系；7.探究凸透镜成像的规律；8.探究电流与电压、电阻的关系；9.探究通电螺线管外部磁场的方向；10.探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

案例：“探究摩擦力大小与哪些因素有关”实验中，分为以下环节：①提出问题；②猜想与假设(大家共同猜想摩擦力大小与哪些因素有关，让基础较为薄弱的同学积极发言)；③设计实验(A 类同学带领小组讨论设计，大家集思广益)；④实验操作(所有的学生都参与进来，特别一定要D 类同学动手操作一次)；⑤分析数据与得出结论(同学们一起分析数据、讨论结论，让B、C 类同学上台表达)；⑥当堂检测(当堂练习可以设计成分层练习，基础题和拔高题)。让学生经历以上几个科学探究环节，不仅加深学生对科学本质认识树立正确的科学发展观，还能提高学生分析问题、解决问题的能力。

第六类改进实验。这类实验要求教师平常教学中，通过实验操作观察和学生实验反馈存在的问题集中思考，把原有的实验进行改进，培养学生创新精神和实践能力。老师通过引导学生设计实验，让学生勇于质疑，发挥主观能动性，增添学生探索未知的内在动力。

案例：“探究平面镜成像实验”，此实验操作过程中经常有学生会追问和质疑教师：为什么不可以用平面镜呢?学生这样的追问与质疑常常未能得到教师应有的鼓励和科学的指导，学生的质疑精神与创新思维因而未能在探究中得到有效激发。实验存在的不足：1.实验用两个完全相同的蜡烛，一开始就给学生造成一个定向思维，物与像等大，降低了探究的价值。而且实验过程中，其中一个蜡烛燃烧会使两个完全相同的蜡烛很难实现“物像重合”。2.实验环境中光亮度不同，或观察角度不同，会造成看不清燃烧蜡烛在玻璃板中所形成的像，而且由于两个面都成像，实验中经常看到明显重影，无法准确确定像的位置。教师引导学生思考，徐徐渐进，集中大家的智慧，以平面镜改进实验是本人在课堂中引导学生，最后大家一起设计的真实案例，实验改进如下：

实验仪器：平面镜，四个相似的等边三角形薄板(其中a、b两个要完全相同，其余两个与之相比一个大一个小，c大，d小)，直尺，白纸。

实验操作：采用平面镜，利用拼接的方法，眼睛视线垂直于平面镜，把平面镜垫高，把a三角形薄板放在平面镜前，同时三角形纸板高度高于平面，物体在平面镜中会形成一个像，把另外一个三角形薄板放到平面镜后，实验不仅要观察镜中像与后面物体的下部分重合，而且也要观察上部分同时重合。分别用b、c、d三个纸板放在镜后，不断地调整位置直到镜中的像与镜后面的物体重合，这样可以大大提高实验的准确性，最后实验可以发现只有等大的b三角形薄板才能重合，整理实验数据可以得出平面镜成像规律。在此类型改进实验过程中，让学生不断去动手操作尝试，激发各层次的学生的潜力。对于基础薄弱的C、D 类学生，改进实验调动他们学习兴趣，让他们参与到课堂中来，他们思维活跃好动，如果能设计出改进实验，能够大大提高此类学生的学习信心和被认可感；对于基础较好的A、B 类学生，改进实验可以开发他们的思维，唤醒这些学生对未知领域的挑战的愿望。

以上的案例都是本人在教学实践中的真实案例，学生成绩和实践能力都取得了一定的进步。农村中学在我国占较高的比例，如果这部分学生中考落榜，很多放弃学习开始了打工之路，我们更应该关注这些群体，关爱培养他们，让他们爱上学习，是我们义不容辞的责任。农村中学普遍存在学生整体综合素质较差，通过分层分类物理实验教学，让学生取长补短，发挥出各自的优势，使得全班一盘棋，大家互相学习对方的优点，共同进步，从而提高中考成绩。以上是本人结合考试大纲和个人教学经验，对分类分层实验教学提高农村学生中考物理成绩的探究，有不当之处恳请专家、老师批评指正。