生本教育理念下化学课堂高效教学策略研究

摘 要：生本教育理念符合现代教育教学需要，有助于解决当下初中化学教学中存在的诸多问题。文章从转变教学理念;优化教学方式;建立学习小组;重构评价体系等四个方面对初中化学有效教学的策略进行了初步研究。

关键词：生本教育;化学课堂;教学策略

当前，在我国初中化学教学过程中存在很多问题，如教师教育教学观念相对保守;教学方式、方法单一，不能最大限度的激发学生们的学习兴趣;课堂中师生缺乏有效互动与交流;对化学实验操作缺乏重视;教学评价不合理等诸多问题。为了解决这些问题，许多专家和一线教师都在进行探索。生本教育理念自从提出后，为许多教师指出了提高化学课堂中教学效率的方向。

一、 生本教育及其基本观点

（一）生本教育的教育观

生本教育認为，教育活动中全部的目标都是为了学生，生本教育的目的就是为了提升学生生命的价值。整个教学活动的起始点就是学生，学生们根据自身的潜在能力以及已有经验提出需要，教师们在教育活动中根据学生的特点具有针对性地教学。只有学生获得了发展，教育目标的重点才算到达。

（二）生本教育的学习观

学生进行学习不是因为外在的压力。学习的基因根植于人的本性中，是生命价值提升的过程。教育就是要通过为学生们提供与创造合适的学习环境和条件，提高学生的学习热情，让他们在学习中体验到学习的快乐。

（三）生本教育的教师观

生本教育的理念认为，教师不应该是学生学习过程中的“拉绳纤夫”，而要让自己成为“点石成金者”。教师们要通过各种方式、方法培养学生学习的自觉性与有效性，使学生获得成长的同时，自身也得到进步。在实现学生自觉高效学习的过程中，教师会有更多的机会激发学生潜能，使其得到发展，同时提升了自身的教育经验。

二、 生本理念下初中化学高效教学的策略

以生本教育理念为依托的教学，把学生的发展视为根本目的。这种教学模式不仅可以优化课堂教学结构，而且可以提高学生的学习效率和课堂教学的效果，符合素质教育的要求。借助对生本教育理念的认识，结合自身多年初中化学教学的经验，笔者认为可以通过以下几点，实现初中化学课堂教学有效性的提升。

（一）转变教学理念

“以人为本”是科学发展观的核心，是和谐社会的基本理念之一。“以人为本”重视人的需求与发展。教育的最终目标是为了实现学生的全面、健康、终身可持续发展，每一位学生都是一个独立的个体，需要教师们予以独特的对待。将“生本教育”理念用在我们的教学中，需要树立“以生为本”的观点。实现这一观念转变，首先需要教师们放下权威的姿态，同学生建立平等民主的师生关系。教师不能仅仅以学习成绩为标准定义学生的优劣，而应以欣赏的眼光重视学生，将他们视为具有无限发展潜能的独立个体。教师不再是高高在上的存在，应该学会与学生多多沟通、交流，尊重学生的想法和观点，在与彼此的互动中分享情感体验与知识经验，相互促进，共同成长，实现真正的教学相长。在学习之外，教师也要关心爱护学生，可以主动找他们谈心，嘘寒问暖，拉近彼此的距离。此外，教师还应该转变在课堂教学中的“说教者”“管理者”的角色，以“引导者”“组织者”的角色重新定位自身。在课堂教学中，教师要引导、启发学生主动观察、分析与总结，促进学生的主动学习。在活动中形成与发展主体性。学生不再是一个被动的存在，他们的大脑也不再是被教师填满的容器。人的主动性只能通过活动得到发展，学生们也只有积极主动地参与到教学中，才能真正的理解与掌握知识，获得解决问题的办法。这个过程还为学生提供了机会来表现自己，同时为他们提供了发展的主动权。因此，课堂中应给予学生更多的机会与权力，让他们可以亲身体验。为学生们提供更多的自主机会，让他们敢于向老师发问。有勇气提出自己的疑惑，他们心中的学习热情才能被点燃，实践精神与创新能力也才能得到锻炼与提升。最后，教师还要从自身建设出发，努力提升自身素养，勤实践、多反思，加强与其他教师交流及沟通，通过对课程标准与教材的钻研，以及对教学工作的扎实研究，不断提高自身的教学能力与专业理论水平。

（二）优化教学方式

在初中化学的教学过程中，教师可以采用多种教学手段激发学生的学习积极性，促进他们学习效率的提高。伴随着投影仪、幻灯机、录像机、计算机等多媒体现代化教学工具的使用，通过声、光、电等技术辅助教学，使教学以更容易、更加直观生动和有趣的方式呈现在学生面前，大大激发了学生的求知欲。多媒体还可以全方位、多角度的调动学生实现多种感官参与活动，帮助他们更加深刻的理解与掌握教学内容。

初中化学高效教学策略之一是教师要在教学过程中创设适宜的学习情境。陈先凤认为“教学情景是教师在教学过程中创设的情感氛围，使学生在这个范围内形成良好的求知心理而引起积极学习情感反应的教学过程”教师可以通过多种方式设置教学情境，如具有探索性的实验、有趣的故事、化学现象、化学历史、开放性的游戏活动以及丰富的教具等。创设教学环境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以营造良好的学习环境，活跃教学气氛，让学生在轻松有趣的环境下，积极大胆的思考，愉悦的接受新知。

作为在课堂中师生互动的主要方式之一，提问是教学中必不可少的一环。如何提问才能更好的促进学生的认识由“最近发展区”升至“已知领域”，才能更有效的提高教学效果，这是每一位老师都需要考虑的问题，也是教师们所必须掌握的教学方法。通过提问，教师可以及时了解学生的学习进度、知识掌握程度，也可以引导学生集中注意力，或将关注点转移到需要留意的地方。在提问时，教师需要做到问题的表述精炼、清晰、明确，避免含混不清、模棱两可;对于不同的学生设计不同的问题，避免太难或太容易的问题，让所有的学生都能参与到问题的回答中。提出问题后，教师还要给学生们留出足够的时间进行思考，给他们以鼓励与宽容，引导学生主动思考问题。

化学是以实验为基础的学科，在初中化学教学中，化学实验有着十分重要的地位。学生们对化学实验具有强烈的好奇心，在课堂中引入化学实验，甚至让他们亲自操作实验能激发起他们强烈的学习兴趣。教师可以通过实验帮助学生更好、更清晰地认识物质及其变化规律。进行实验设计与操作，也是学生们提高动手能力与解决问题能力的良好时机。学生们在实验过程中亲身体验操作的乐趣、感受物质的转化改变、掌握科学的操作过程与方法，体会到成功的喜悦与科学的魅力。

（三）建立学习小组

郭思乐教授认为“没有小组就没有生本”。由此可以看出建立學习小组对于实现高效教学具有十分关键的作用。在学习小组中，通过讨论交流，学生们可以查缺补漏，完善自己的知识体系，激发主动学习的意识。建立学习小组，提供学生参与探究式学习的机会，能够提高他们自身的创新意识和创造水平。小组学习的方式，让学生感到学习不再是痛苦的，而是自己乐于追求的事。他们的努力方向也由怎样学会知识变成了如何学习。课堂效率因此得到了大大提升，教生间的交流由此增多，学生们的交往能力与集体观念也提高了，生本教育的目的自然就实现了。

在传统的初中化学课堂中，学生们接受老师填鸭式的教育，课堂气氛死气沉沉。在考试与升学的压力下，教师急于求成，以分数为标准来衡量学生的优劣，却忽略的每一位学生自身的特点与差异，没能够激发学生们的内在情感与需求以及他们的主观能动性。因此师生关系一般比较疏远、陌生，课堂教学效率低下。合作小组的方式可以使得学生与教师间的关系更加密切，也能够提高学生主动学习的积极性。在师生关系平等的教学氛围中，教师才能真正成为课堂的引领者与组织者，实现师生、生生间的齐心合作。此外，教师不可能解决所有学生的所有问题，但是在合作小组中，学生们通过与小组成员间的讨论交流，可以实现知识的互补，让还没有掌握知识的学生在已经掌握知识学生的帮助下，完成知识体系的建构。

传统教学中，学生们通常缺乏与其他同学间的沟通交流，自顾自的进行学习。一些人际交往能力弱、沟通技能欠缺的学生，尤其不愿意与其他同学交流。在课堂中，我们要善于引导学生合作，实现组员的共同参与，让每一位同学都具备集体意识，以小组为单位团结合作。勇于承担组员的责任，明确组员的义务，为小组的成功与进步贡献自己的力量。

合作小组为学生们提供了互相学习、共同进步的机会。在小组合作中，基础差的同学可以向成绩好的同学请教，学习他们的学习方法，改正自己的不足;教师可以通过观察，及时了解小组成员的学习进度与方向，进行有针对性的指导;了解学生的同时，教师还要不断的调整教学方法，做到同学生一起进步。

（四）重构评价体系

合理的评价是提高初中化学课堂有效教学的关键，合理的评价能够如实反映出学生们的学习状况，也是促使教师进步的有效手段。评价不仅要从学生对知识的掌握情况出发，还应关注到学生的情感、态度、价值观等方面的发展。

评价内容与方式应该多样化。在生本教育理念下，初中化学教师对学生的评价，不应只关注他们的考试分数，更要在乎他们综合能力的发展。综合能力涉及范围较广，包括学生的情感价值观、认知水平、动手实验的能力、参与活动的主动性、创新精神等。评价方式除了教师评价外，学生自评、学生互评等方式也可以被采用。此外，学生的发展是一个动态的进程，评价的方式与标准也要具有发展性。

实现初中化学课堂高效教学，需要在生本教育理念引导下，以学生为主体，教师扮演好教学过程中的引领者与组织者的角色，提高学生自主学习的积极性与能力。

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作者简介：李宝宁，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市华亭市第三中学。