多样性教学模式在初中生物教学中的运用分析

摘 要：随着新课标的不断实行，初中生物教学目标对学生的学习水平、综合素养提出了更高的要求。在这种情势下，教师必须采取多样性教学模式，多层次、多触点地对学生开展教学活动，以提升教学的时效性。在实际的教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，这样能激发学生的学习兴趣;可以利用合作学习法进行教学，这样能提高学生的学习效率;可以利用生活教学法进行教学，这样能加强学生的知识理解;可以利用实验法进行教学，这样能提高学生的分析数据的能力。总之，教师在初中生物教学中运用多样化教学模式，多管齐下，能有效提高教学的有效性，提升学生的学习质量，使其有所得。

关键词：多样性教学模式;初中生物;运用策略

初中生物讲述的是世界上存在的各种生物与生命，学生通过学习相关知识，可以对生命的活动及规律有所了解，有助于帮助其开拓视野，培养并提高其科学素养。传统的生物教学方式为教师单方面向学生讲解知识，课堂氛围枯燥，学生会感到无聊，逐渐失去学习的兴趣，长此以往，学习效率不高。因此，为了提高学生的学习水平，教师必须改革自己的教学方法，采取多样化的教学模式，丰富课堂内容，以提高学生学习的积极性，促使其在多种教学方法的帮助下提高课堂学习效率，提升其生物学科素养。

一、 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣

生物与其他学科不同，其知识点零碎、繁杂，传统的教师讲、学生听的纯理论式教学法会限制学生的学习过程，使其思维被局限于课本上，不能真正地理解重难点知识，导致其学习效率不高，在平常的作业及考试中，不能有效地应用学到的知识解题，长此以往，学生的学习积极性会降低，进而会影响其学习质量。随着时代的发展，各项信息技术层出不穷，多媒体技术被应用于教育领域中。在初中生物课堂上运用多媒体技术进行教学，包含图片、视频、动画、音乐等形式，能丰富知识的阐述方式，加上多媒体技术本身具有趣味性的特点，能活跃课堂的氛围，激发起学生对知识的兴趣，使其将自身的注意力集中于多媒体的展示中，在轻松的环境气氛中学习知识，可以达到寓教于乐的效果。因此，初中生物教师可以依托多媒体技术进行教学，使课堂变得丰富、有趣、生动，这样能将教材中死板的知识变得立体。比如，教师可以通过动画、视频等手段将教材中的一些图片和生命活动过程的照片表现出来，这样学生能直观地接触到知识点，学生可以充分领会到生物知识的有趣之处，能提高其积极性进行主动学习。以人教版初中生物八年级上册《保护生物的多样性》这一课为例，教师在课前导入环节，可以使用多媒体设备向学生播放一段美好家园的视频，可以选择《航拍中国》的片段，当学生感受到七彩丹霞、麦积山、雅丹地貌、月牙泉、阿万仓湿地草原、祁连山等甘肃美景后，其会感叹大自然的美。接着教师可以展示一些我国生态环境被破坏、野生动植物的生存受到威胁的图片、视频，学生看到后，情感会发生变化，会想知道是什么原因导致我国的生态环境遭到如此破坏，其也想知道，该如何保护大自然才能扭转这种局势。由此，学生会对此章节的教学内容产生极大的兴趣，主动跟随教师的步伐探索书中的知识，全身心投入至知识的海洋中。总之，运用多媒体进行教学，可以丰富教学内容，烘托课堂氛围，能促使学生对知识产生兴趣，提高其学习主观能动性。

二、 利用合作学习法提高学生的学习效率

在传统的教学模式中，教师过分注重向学生灌输知识，在课堂上，教师是教学的中心，学生处于被动学习的状态，导致学生自主学习能力、创造能力不足，最终影响教学成果。因此，教师要转变自己的教学理念，将课堂的主体地位还给学生，促使学生提高自身的自主学习能力。合作学习法即教师在实际的教学中围绕教学目标，将全班学生分成几个小组，让学生以小组的形式进行学习，在课堂上发现问题、讨论分析问题、分享自己的学习经验及对知识点的理解、协助组员攻克教学难点、共同完成教师布置的学习任务。合作教学法重视学生在课堂上的主体地位，在紧扣教学内容的前提下把握好时机让学生开展合作学习，能帮助学生构建学习共同体，让学生通过小组合作学习体会到学习的乐趣，有助于帮助其建构知识，提高学习效率。比如，教师可以根据教材的内容选择一些开放性的探究课题让学生进行小组合作学生，这样的课题没有标准的答案，学生的探究空间广阔，在具体的学习过程中，学生经过集体讨论后能根据自身的优势确定各自的任务，最后共同分析解决课题的答案，得出结论，这样的学习方法有利于促使学生发挥其优点进行，提高学习效率。以人教版初中生物七年级下册《人类活动对生物圈的影响》这一章节内容为例，教师将学生分组后，让其自行选择一个方面探讨人类活动对生物圈的影响，最后在课堂上展示小组合作学习的成果。在此过程中，学生会分工合作，各自选择自己要负责的部分，比如查阅整理资料、整合小组讨论过程、制作PPT等，小组中各个组员均能有事可做。在课题开展的进程中，有的小组从生活垃圾堆入手，有的从一次性筷子的使用入手，有的小组从工业污染方面入手，有的小组从汽车尾气排放入手，所有小组均在组员的共同努力下完成了这次的课题探究，并在课堂上做展示，取得了较高的学习效率。总之，教师采取合作学习的方法进行生物教学，可以促使学生提高其自主学习能力，充分发挥其主观能动性进行学习，能通过团队的力量解决学习中遇到的问题，提高其学习效率。

三、 利用生活教学法加强学生的知识理解

传统的初中生物教学模式照本宣科，学生会觉得书本上的理论知识离自己的实际生活较远，认为知识对自己的帮助不大，因此会对生物知识失去探究的兴趣，导致学习质量不高。教师的教学方式不生动，难以提升学生学习的主动性，学生不能积极的探究知识，最终不能顺利地达到教学目标。陶行知先生认为，生活即是教育。在初中生物教材中，有许多的知识点都与学生的生活实际紧密相关，比如植株的生长、空气质量与健康、输血与血型、人类活动对生物圈的影响、各种环境中的动物、传染病及预防等。这些知识点较为抽象，学生仅凭借理论教学难以充分理解，若是教师将学生的生活实际作为切入点开展教学活动，一方面可以激发学生对知识的探究兴趣，另一方面可以帮助学生容易理解知识点，促使其快速掌握相關的内容。以人教版初中生物七年级上册《绿色植物的生活需要》这一节内容为例，教师在向学生讲解“植物生长需要水”这个知识点时，可以运用生活教学法进行教学。甘肃气温适宜，波斯菊、鸡冠花、虞美人、紫罗兰等花卉适宜在这里生长，教师向学生展示自己养的一盆波斯菊，提出一个问题让学生思考：“同学们家里有没有养花？”学生：“有。”教师：“你们在家养花经常做的一件事是什么呢？”学生：“浇水。”接着，教师可以引出“水”的重要性，并邀请一位学生到讲台上用花洒给波斯菊浇水，全班学生能通过这个演示观察到洒水量、喷洒方法等细节。教师在如此活跃的课堂氛围中，能顺势引出植物吸收的茎叶、根等器官，并提出问题：“为什么有的人养花总养不好呢？即便每天浇水，花草还会死掉？”学生：“因为水浇太多了，导致烂根。”然后教师可以引出“植物吸收水的主要器官是根”这一知识点。通过教师的以上引导，学生可以联系到自己的生活实际，对知识点有所联想，这能促使学生快速的理解知识点，充分掌握相应的知识。

四、 利用实验法提高学生分析数据的能力

在初中生物教学中，实验是重要的部分，但是大部分教师注重理论知识教学多于实验教学，这导致学生不能依靠实验加深对理论知识点的印象，且不利于培养、提高学生的操作能力、创新意识。在新课改背景下，初中生物课程的核心素养发生了变化，要求学生必须通过自主完成实验探究，培养创新精神，并获取到相应的生物学知识，使学生具有形成生命观念、理性思维，具备科学探究的能力及社会责任意识。因此，实验对学生的生物学习有至关重要的作用。学生进行生物学实验，详实的数据是实验的基础，学生要通过实验具备记录数据、分析数据的能力，从而能得到关于生物知识的推理结果。因此，教师不仅要运用實验法对学生开展教学，还要重视通过实验培养、提高学生分析数据的能力，使其能顺利从实验中获取到知识。以人教版初中生物下册《食物中的营养物质》这一节内容为例，教师可以将全班学生分成几个小组，给各个小组发放大豆、大米、面包、菜籽油等一系列食品及实验器具，让其通过实验分析组成物质的成分。各个小组从不同的食物中取下标本，通过实验器具对食物中的维生素、脂肪、蛋白质等物质进行检测，再根据检测的结果填写数据记录表，最后通过获取到的实验数据分析出食物中的营养物质。学生在实验时，能通过动手操作获得实验数据，随后可以根据取得的数据对实验的过程进行分析与总结，从而推理出生物学知识。总之，教师在初中生物课堂上运用实验法进行教学，可以提高学生分析数据的能力，使学生通过实验获得相应的知识，从而对理论知识有更深的印象与理解。

五、 结语

综上所述，在初中生物教学中运用多样化教学模式，对学生有积极的意义：利用多媒体技术进行教学，能激发学生的学习兴趣;利用合作学习法进行教学，能提高学生的学习效率;利用生活教学法进行教学，能加强学生的知识理解;利用实验法进行教学，能提高学生分析数据的能力。总之，采取多样化模式，能丰富课堂内容，活跃课堂氛围，这种教学模式受到学生的欢迎，能有效帮助其提高学习水平，使其真正掌握生物知识，具备科学素养，教师要在实际的教学中根据教材的内容以及学生的身心特点设计相关教学活动，以促使学生进步。

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作者简介：袁梅，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州广河县回民第四中学。