幼儿良好行为习惯的培养策略研究

2020-09-27 23:00张亭
读与写·中旬刊 2020年12期
关键词:自尊心身教习惯养成

张亭

摘要:本文立足幼儿良好行为习惯的培养策略研究,从以鼓励为主,尊重幼儿自尊心;以身作则,注意自身行为习惯;寓教于乐,在教学活动中渗透优良习惯培养三个方面进行探讨。

关键词:幼儿教学;习惯养成;自尊心;身教;寓教于乐

中图分类号:G612 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2020)35-0253-01

在幼儿园阶段,我们经常会看到这样的场景,两个小朋友为了争夺一个玩具打得不可开交,几个孩子为了游戏的先后顺序不断地争吵,孩子们往返让父母拿书包,鼻涕乱抹,唾沫乱吐,用笔在墙上随意写写画画,折断绿色植物的枝条。他们不讲卫生,不讲公德,没有尊重父母、敬老爱老的行为,诸多不良习惯在他们的身上一一体现,如果任其发展,势必会对其一生造成极大的负面影响。俗话说“教育要从孩子抓起”,幼教是教学的起始阶段,而在这个阶段养成良好的习惯会让学生受益终身。这就需要教师善于抓住这一培养良好习惯的时机,用多种方式全方位培养学生良好习惯。

1.以鼓励为主,尊重幼儿自尊心

幼儿判断力较弱,无法明辨是非,而身为引导者,教师需要明确地告诉学生什么是对的,什么是错的,让正确的习惯得以延续,让不良的习惯得以改变。但幼儿自尊心较为脆弱,否定和批评很容易伤害到幼儿脆弱的心理。这就需要教师多用表扬的方法,如多说“真棒!”“太好了!”“老师喜欢你!”等语言为学生树立榜样,告诉学生什么是正确的行为。

如在《冰淇淋小猪》这一课,教师就可以设计“不贪吃冷饮”的活动,先询问学生“你们有日常吃冷饮的习惯吗?”有人回答“有”,有人回答“没有”,教师即可以对没有吃冰淇淋习惯的同学进行表扬:“真棒!当然,在天热的时候偶尔吃一些冰淇淋也没有关系,但冰淇淋这种东西可不能一直吃哦。”而在讲述了吃冰淇淋对健康的害处之后,教师还可以拿出不同口味的冰淇淋,让学生品尝并说出其味道,而在这个期间,有学生将手中的冰淇淋与其他学生分享,让彼此都尝到不同口味的冰淇淋,这种分享行为教师也要鼓励。这样,教师通过鼓励,在避免伤害学生自尊心的情况下培养的学生良好的习惯。

2.以身作则,注意自身的行为习惯

环境是幼儿习惯养成的重要影响因素,幼儿善于模仿,而除了家庭环境中的父母,幼儿接触最多的就是学校里的其他幼儿和教师,而相比其他幼儿,教师代表着“权威”,更容易受到幼儿的模仿。可以说在幼儿教育中,教师的每一个行为都会对幼儿产生不可估量的影响。俗话说“身教胜过言传”,在幼儿阶段尤其如此。这就需要教师热爱教育事业,要求学生完成的事情,自己一定要先做到,通过自身的表现潜移默化地影响学生,让学生养成良好的习惯。

如教师要求学生要有礼貌,教师首先要讲礼貌,在上课学生说“老师好”之后,一定要回答“同学们好”,在学生为教师递上小板凳的时候,教师一定要说“谢谢”。教师要求学生讲卫生时,也一定要严格要求自己将卫生,在日常的教学中注意着装的整洁,在此基础上再向学生普及讲卫生的好处和要求,事半功倍。而如果在自己着装不干净的时候就向学生普及卫生知识,再好的理论也会变得毫无说服力。这样,教师每要求学生做一件事之前,自己率先做到此事,以身作则,能起到良好的表率作用,让对学生行为习惯的教学更加有效。

3.寓教于乐,在教学活动中渗透优良习惯培养

现代幼儿多是独生子女,父母的“掌上明珠”,家长的“溺爱”很容易养成幼儿挑食、处处依赖大人、自理能力弱、浪费等习惯。而由于缺乏和同龄人的交流经验,相对攻击性较强,与其他学生相处容易发生争端。幼儿正是活泼好动、探索欲望强烈的时期,通过游戏等有趣的教学活动,教师可以让学生进行合作,在教学活动中养成交流、合作等良好的行为习惯。

如在《康乃馨》这节课中,教师就可以将学生分成小组,让每位学生制作康乃馨,通过自己动手体验制作物品和成功的乐趣。之后教师进行引导,“同学们,现在你们都将康乃馨制作好了,那你们能将自己的名字写在花上吗?”“能!”学生们统一回答。“那现在把你们的名字写在自己的花上,我们以小组为单位,将康乃馨做成一大束,注意不要把花弄坏哦。”学生们开始写上自己的名字,并将自己的花与其他同组同学的花合在一起集成花束,在这个过程中锻炼了自身的集体意识和合作能力。而后教师可以继续引导,“好了,孩子们,现在老师看到了你们的作品,很漂亮,那你们最想将自己的花送给谁呢?”“妈妈!”“爸爸!”“奶奶!”学生们回答。“好,那你们将自己制作的花带回去,送给自己的家人好吗?”“好!”这样,教师通过“制作康乃馨”这一活动,不仅锻炼了学生的动手能力和合作的习惯,还向学生灌输了“孝”的理念,推动学生“孝顺”习惯的养成。

综上所述,在幼儿阶段,学生良好习惯的培养极为重要。在教学过程中,教师需要注意尊重幼儿自尊心,以鼓励的方法为主;以身作则,通过自己的良好行为潜移默化地影響学生并寓教于乐,在教学活动的开展中不断培养学生的良好习惯。这样,教师才能更加有效地培养学生良好的习惯,让学生在以后的学习和生活中将习惯主动延续下去,从而让其受益一生。

参考文献:

[1]丁光雪.弘扬优秀传统文化,推动幼师德育教育[J].中国校外教育,2019(28):33-34.

[2]曾令菊.幼儿教育如何加强幼儿生活自理能力的培养[J].课程教育研究,2019(36):16-17.

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