应用型人才培养视角下的财会专业教学及实践改革研究

许立志（湖北工业大学工程技术学院）

■引言

目前，我国大部分高等院校开都开设了财务管理、会计学专业，我国人才市场对应用型和创新性财务人才需求量很大。现实的问题是，用人单位在难以获得所需财务类人才的同时，越来越多财务类专业的毕业生却不易就业。究其原因，这与高校财会专业人才培养只注重传授知识而忽视能力培养，注重理论学习而忽视了实践操作有关。理论教学和实践教学的融合程度已成为毕业生能否成为应用型会计人才的关键环节。基于此，本文试图基于应用型人才培养视角下来提出财会专业教学、实践的改革。

■应用型人才的培养的需要

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》在高等教育培养人才类型上提出：“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。它强调的是人才的专业性。因而，针对纲要要求，财会专业融合好理论与实践是财会专业培养“应用型人才”目标的必要条件。认真设计好理论与实践相融合的教学环节，落实实践教学计划，才能打好培养“应用型人才”的基础。

■传统财会教学遇到的问题

（一）碎片化的理论教学

在传统的财务会计教学过程中，包括理论教学课程和实践教学课程两部分。理论教学通常是按照会计六大要素的顺序依次讲授。而且，理论教学课程教学过程的实务处理一般比较抽象，教师只能通过语言来描述，学生仅能通过教材上的文字来理解。学生在学习与会计要素相关的经济业务账务处理的时候，仅掌握该会计要素的会计分录，这样导致学生仅学习到碎片化的会计知识，甚至会让学生产生了财务会计的学习就是编制会计分录的片面理解。

（二）“报账式”实践教学

财会专业的实践教学基本都采用“报账型”的验证性教学模式。例如：《会计学原理》和《中级财务会计》的实践课程就是通过营造一个会计主体的生产经营过程，让学生按照营造的经济业务，进行手工记账。填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，编制财务报表，而对会计工作实际内容与流程全貌很难有一个清晰、直观的认识。近年来各高校为提高学生动手的能力陆续建立了财务会计仿真虚拟实验室。采用虚拟场景模拟企业业务环境来提高学生对账务处理流程的认知，从而来提高学生的职业能力。但是，结果是学生为实习而实习。

理论教学课程和实践教学各自采取独立式教育，导致理论与实践之间无法实现串联，没有带着理论结合实践、实践结合理论、实践结合案例的去设计教学。更谈不上建立会计信息的敏感性。为此产生的结果便是财会专业的学生在专业知识以及应用技能方面无法形成立体化建设，学生对财会知识点只知其一，不知其二，严重缺乏系统性与全方位性。以致培养出来的毕业生难以适应企业工作岗位的需要。

（三）校外实践基地建设与“双师型教师”队伍建设流于形式

绝大部分学校很难就财务会计专业建立校外实习基地，即使勉强建立起了实习基地，学生进入实习基地实习也很难接触到实习企业核心财务会计业务。通常也只是参观，了解实习单位的简单的核算流程。或者是做简单、最基础甚至与会计无关的工作，学生大多停留在全面掌握企业整体情况的表面现象上。校外实践和实习基地建设流于形式，迎合“专业建设”与“专业评估”需要。

另外，从高校财会专业教师的队伍的履历来看，绝大部分财会教师都是财务管理和会计相关专业的研究生毕业以后直接走上讲台。他们理论知识扎实，但由于从学校到学校，本身缺乏实践经验。成为专业教师后，他们又担负着繁重的教学任务，难以有机会参与到企业积累实践经验。导致他们理论知识丰富而实践性教学却带有很大程度的理论色彩和主观意识。于是，很多高校都提出建设“双师型”教师队伍。但是，出于某些特殊的原因，很多高校对于“双师型”教师的认定门槛设置不合理，甚至使极低。有些学校把财会专业老师是否考取会计师专业资格证作为“双师型”教师的评审条件，这种片面的追求“量”而忽视“质”的做法很难保证实践教学的质量。

■财会专业教学改革

（一）教学、实验中心构架

为了帮助学生理解理论知识，同时帮助他们提高职业技能，我们提出通过计算机网络及会计虚拟实训平台，打破传统的会计实务仅依靠文字来描述的现状。通过3D虚拟动画显现出企业交易和核算的各个环节，让学生对会计理论知识和会计工作和会计职业形成一个系统的、整体的认识，同时也能教学相长，提高教学质量。我们建立基于真实企业组织机构、工作任务、业务流程与操作环节的虚拟全景仿真实践教学方案。借助于计算机、虚拟仿真软件、网络等现代技术手段，虚拟仿真实验系统应该提供用户跨网访问功能。跨网访问将原来环境受限的实验室拓展到了“无限”的网络空间中，从而允许用户在不同的物理地点都可以方便使用实验资源。虚拟仿真教学实验中心实验构架如下图1所示。

虚拟仿真实验教学中心将会计虚拟实训软件安装在学校实验室的服务器上，教师根据课程教学的需要，在教室的教师机上访问实验室服务器上的会计虚拟实习软件进行教学。实验室的各终端计算机也可以访问服务器上的虚拟实习软件进行实践课程。学生也可以利用课余时间在寝室远程访问服务器上的会计虚拟实训软件，进行不区分时间段的完成财务会计课程实践任务。

（二）改革教学内容，对理论课堂重新组织

比起传统的会计理论与会计实践两张皮的教学方式，利用校园局域网的3D虚拟仿真教学注重开发性、合作性的创造性教学。3D虚拟仿真教学是将各仿真实验嵌入财务会计各课程中来。在教学手段方面采用多媒体演示、3D虚拟情景构造，会计证账表实物操作、真实业务单据相结合。在以往的教学中大多是以文字来阐述企业发生的经济业务，然后学生根据文字叙述编制会计分录。学生无法知道经济业务涉及什么样的原始凭证，经济业务过程涉及到哪些部门和哪些人，该如何去办理。导致学生毕业后，遇到真实的原始凭证无法理解和辨别，从而不能准确判断经济业务，也就更谈如何进行会计处理了。而改革教学方法后，在场景模拟、角色扮演、实务操作的教学过程中，让学生了解每一笔交易涉及哪些部门，哪些人，凭证上要加盖什么样的公章，办理业务需要哪几联，从而让学生对会计知识和企业内部控制有一个立体的认识，提高毕业生的业务能力。

（三）充分利用校园局域网和会计实训软件，对实践教学进行重新组织

首先，我在大四上学期对会计专业开设课程。在实训工程中，通过会计实训软件创设仿真职业环境，让学生了企业在生产、经营、管理以及组织方面的具体运行情况，对财会专业实践课程的内容进行有效整合，通过《财会专业综合实训》，对学生的专业岗位能力进行强化训练，帮助其形成良好的综合素质。在实训过程中，学生通过操纵虚拟人物完成各项教学实践任务，如同在真实企业工作一样，让他们在系统中可以扮演公司出纳、会计、税务、财务经理等角色，根据业务流程模拟与人打交道、外出办事、完成会计相关所有经济业务。会计虚拟实习平台特有的智能学习反馈技术可即时针对学生的操作做出评价及纠错，引导学生采用正确的方案解决问题，针对业务流程、单据填写、操作流程及可能工作过程中遇到的问题提出有效的建议，让学生通过最简单、最及时的方式得到最准确的回答。会计虚拟实习平台通过动画等形式形象的进行展示，使学生有身临其境的感觉。

利用校园局域网，会计实训软件让实验和理论教学的相结合。体现了教学过程的合作性和开放性的特点，摒弃了灌输式的传统教学。既摒弃了传统理论教学的“先声为主”，也纠正了传统实验教学的“放任自流”。注重“学习共同体”的构建。教学过程中激发学生的“认知冲突”，随即引导学生在高度仿真的“会计活动情境”中进行学习，强调在“虚拟”的情境中真实的学习。