构建学校积极教育体系
——学校常规教育工作的十三项改进（上篇）

魏声汉

（福建教育学院校长研修部，福建 福州 350025）

学校工作有三种类型：应付性工作、常规性工作、改进性工作。应付性工作和常规性工作只能维持学校现状，改进性工作能够推动学校的发展进步，改进一点也可能引发工作系统的变革。对学校常规工作进行改进，把应付性工作、常规工作转换为改进性工作，不仅能够推动学校发展，还能够升级常规工作；持续坚持改进，升级版的常规工作就成为新常态，学校上一个新台阶。从2016 年开始，福建教育学院校长研修部开展了积极教育行动研究，目前有60多所学校在实施研究方案。积极教育行动研究以“帮助”为核心理念，以促进学生“肯去学、学得进、有进步”为坐标，立足学校教育常规，运用行动研究方法，对十三项教育工作进行改进，构建相对完整的学校积极教育体系，如图所示：

一、梦想教育（三个要点）

我们的调查发现，2000 年后出生的孩子，他们中的很多人的学习动机不再只是为了谋生的生理需求和物质需求，他们有更高的需要层次，爱、尊重和自我实现成为他们更重要的动力源，“为了工作、为了赚钱”而努力学习的动机教育已经不能有效地调动学生的学习积极性了；不同程度的学生的动机需求是不同的；梦想教育是大道理，大道理要接地气，梦想教育要覆盖不同程度学生的所思所想，入耳、入脑、入心，点燃不同程度学生的心中之梦，并且落实在每天的行动中。

梦想教育、信念教育可以考虑从以下三个要点入手，帮助不同程度学生找到自己的坐标，坚定自己的梦想并付诸行动。

1.做到最好。“天生我材必有用”，人与人不一样，每个人都可以发挥自己最大潜能，尽自己最大的努力，做最好的自己。

2.放大梦想。远大高尚的动机动力更强更持久，要有长远观念，追求持续发展，引导学生从立志改变自己和家庭的命运放大到成为对社会有用的人，为实现中国梦、为实现人类命运共同体的伟大梦想作出贡献。

3.脚踏实地。知行合一，只有行动梦想才是可以实现的目标，目标的实现从现在开始，一日常规和任何活动都做最好的自己。

二、希望教育（四项技术）

持续发展能力是人一生中最重要的能力，其心理学基础就是“心存希望”。希望教育是积极教育的核心；希望教育是信心教育，用消极教育的方法批评和惩戒学生的缺点无法激发信心，用赏识教育的方法，只赏识优点，回避缺点，不批评教育，简单地表扬、鼓励，没有帮助学生克服困难获得成功，也难以真正培养信心。

希望教育需要运用积极技术，用以下“四项技术”帮助学生增强信心：

1.积极评价。遵循消极与积极的两极性矛盾运动规律，帮助学生认识缺点和优点的平衡关系和相互转化关系，辩证看待丢分与得分，积极评价自己的学业成绩，分析自己具备的知识、能力和态度。

2.积极扩建。以已经积极品质为条件，一步步扩建积极面，强大积极品质；以已经具备的知识、能力和态度为基点设定成绩提高的目标，每天进步一点点，波浪式推进，渐进式提高，促进学习进步，逐步提高成绩。

3.积极转化。把不利的因素当做磨炼自己的条件，把战胜困难当做锻炼自己的机会，把改正缺点和错误当作自己优点形成的过程。

4.积极行动。信心是做出来的，从容易的开始，做能够做到的，持续行动，逐步增强信心。

三、班级管理（五个维度）

《运用积极心理学提高学生成绩》一书中提到两个概念：个体动力学和集体动力学。为了个人目标而学习的动机即个体动力，为集体目标而学习的动机即集体动力，集体动力比个体动力更强大，更有成长价值。

校风、教风、班风、学风的建设是帮助学生肯去学的基础性工程。军队有军魂，学校也应该有“校魂”，四风就是“校魂”，是学校的心理氛围，是学生发展的生态环境；四风的核心是集体主义精神，是促进教师肯教、学生肯学的“集体动力学”。

集体主义是班级的灵魂（班魂），集体主义教育铸就班魂；集体主义是良好班风学风的精神支柱，良好的班风学风是一种积极的心理氛围，是学生肯去学的生态环境。通过五个维度进行班级管理，培养集体主义精神，有效形成良好的班风学风。

1.班级梦想。班级梦不是个人梦，个人梦是个人自己的奋斗目标，班级梦是班集体每个成员的共同奋斗目标。每个班级都要描绘“班级梦”,要提出成为“最好班级”的符合集体主义精神的奋斗目标。

2.班级组织。建立有利于集体主义精神形成的班级组织机构，建议组建“班主任为队长，科任教师、家长代表和学生干部为队员”的班级管理团队；班级管理团队必须相对稳定，相对稳定的班级组织要更有利于班集体形成。

3.班级规则。制定和执行班级规则要有利于集体主义精神的形成，要用积极技术，正面表述班级规则，积极扩建遵守规则的行为，批评教育违反规则的行为，要把批评教育的过程“积极转化”为集体主义精神形成的过程。

4.班级舆论。围绕促进集体主义精神的形成营造舆论，提出“人人为班级，班级为人人”“人人为班级作贡献”“人人为班级荣誉而奋斗”的口号；特别关注学生行为的点滴进步，哪怕一点点的进步，也要及时宣传、及时表彰、积极扩建；营造人人进步的氛围，喊出“进步就是为班级争光”“进步最大就是对班级贡献最大”的口号。

5.班级活动。集体活动有助于增强班级凝聚力，尽可能把一日常规的活动转换为集体活动，把学校举办的各种季节性活动转换为集体活动，所有集体活动都渗透和融入集体主义教育。

要善于运用集体动力学的积极语言模式开展集体主义教育，把个人行为与集体意识关联，把班级行为管理的过程转化为集体主义精神形成的过程，比如：

（1）个体动力学的消极语言模式：“今天第三组作业又没收齐，在这里我就不点名批评了，但个别同学要注意，不能那么懒惰，完成作业是你的责任，作业没交是不对的。另外，在这里，我要提醒组长，你有责任提醒组内同学在规定时间内完成作业，全组没收齐作业，你有责任，希望你起到组长的作用。”这种个体动力学消极语言有以下特点：个体动力、针对不足、不讲优点、没有帮助、体验失败。

（2）集体动力学的积极语言模式：“今天作业上交情况较好，大部分同学及时完成了，个别同学作业没交是不对的。及时上交作业是为班级争光，是集体主义精神的体现，如果在做作业时有困难，或家里临时出现了问题而未完成，可以请教老师给予讲解或找同学帮助，相信各组都有集体荣誉感，及时交作业。”这种集体动力学积极语言有以下特点：集体动力、既谈不足、又讲优点，教给方法、体验成功。

四、活动策划（四项工作）

活动策划是提高班会活动和团队活动效果的主要抓手，通过活动策划，发挥每位班主任和教师的作用，集思广益，做好方案，提高活动质量；活动策划要有主题，突出重点，避免泛泛而谈。

活动策划的重点做好四项工作：

1.确定主题，明确目的。明确活动的目的，确定活动的主题。

2.确定内容，提供框架。根据活动的主题，提出活动内容和活动安排的要求。

3.人人准备，指定主发言。全体成员根据活动目的、主题、内容的要求，事先做充分准备。

4.提出建议，达成共识。主发言人先发言，每位成员提出好的建议，集思广益，达成共识。

五、时间管理（四个要求）

时间管理的目的不是要求学生加班加点学习，而是提高效率；时间管理不只是制定和执行学习计划，而要发展积极品质。幸福是奋斗出来的，奋斗本身就是幸福，要改变对“减负”的片面理解，积极行动、努力奋斗才能真正发展积极品质。时间管理的目的是培养学生珍惜时间、立即行动、战胜困难、经历磨练、吃苦耐劳、奋斗拼搏的意志品质；管理学生行为的准则不是把学生管死，而是管活，管出精气神，管出激情，管出行动并且形成习惯。

加强时间管理的四个要求：

1.时间细化。对一日常规和零碎时间做明确划分，说明每个时间段的活动内容。

2.做到最好。对每个时间段要做什么、怎么做提出明确要求，要做就做到最好，发挥最大潜能，做最好的自己。

3.行为管理。用积极模式管理学生行为，及时扩建达标行为和进步行为，及时纠正不达标行为，同时把“纠错”的过程转化为积极品质形成的过程。

4.养成习惯。在校内持续强化积极行为直至养成习惯，把校内养成的习惯迁移到校外，迁移到家里。

六、家校联系（四个引导）

家长和孩子的关系不是教学的主客体关系，而是亲子关系，亲子关系的本质是感情，家庭教育对孩子学习的最大支持是家庭氛围。

孩子学习过程会遇到各种困难，需要的是“帮助”而不是“监督”。监督是不平等关系，是消极教育方式，监督造成彼此不信任，家庭关系紧张，严重影响孩子的健康成长。

大部分家长没有接受过教育的专业训练，他们教育孩子是经验主义的、主观主义的，应该以学校教育为主导，学校教育引导家庭教育；学校要求家长做的工作应该简单、明确，是大部分家长有能力做到的。

建立“多谈感情、帮助学习”的家校联系新模式，学校要做好以下4 个引导：

1.家庭氛围。引导家长与孩子多谈感情，营造孩子爱回家、回到家里感到安全、安心、放松、温馨、有信心的家庭氛围。

2.给足信心。引导家长给足孩子信心，永远给孩子希望；教会家长积极评价、积极扩建和积极转化的技术，积极评价孩子的学习成绩，以积极扩建的方法引导孩子提高成绩，以积极方式对待孩子的缺点错误。

3.感恩学校。引导家长教育孩子感恩学校、感恩教师、相信学校、相信教师，树立学校和教师的权威。

4.听从教师。引导家长教育孩子听教师的，教师怎么说就怎么做；鼓励孩子按教师教的方法学习，遇到任何困难，父母和家庭是最坚强后盾，全家一起帮助克服。提醒家长如有课外辅导要配合学校的安排。

七、个体工作（两个模板）

个体工作是指一对一的个别学生工作，个体工作要和集体工作相结合才能取得最好的效果，当群体性的教育工作还不能充分彻底地帮助某些个别学生的时候，就必须及时地做好个别工作；个体工作要善于应用积极评价、积极扩建、积极转化、积极语言、积极提问、积极体态、积极行动等积极技术，达到更好效果。

综合应用积极技术，提供个别沟通的两个模板，实践证明，这两个沟通模板做个别学生工作效果相当显著。

1.模板一：帮助学生提高成绩

●问学生：想不想提高成绩？（梦想教育）

●问学生：如何评价自己的成绩？（积极评价，希望教育）

●指导方法（积极扩建，落实五环节）

●放大梦想（高尚动机，梦想教育）

2.模板二：把改正缺点错误的过程转化为积极品质形成的过程。

●问学生：做错的原因是什么？（分析积极与消极的矛盾，积极评价，希望教育）

●问学生：这件事对你的成长有哪些帮助？（积极转化）

●指导方法：要怎么做才是对的？（积极扩建，教给方法）

●放大梦想：做得更好后将来可以成为什么样的人？（高尚动机，放大梦想）

八、学习方式（五个环节）

训练学习方式既有助于学生掌握知识，也培养学习能力，提高学习效率；学习方法要简单容易，便于操作执行，还要有效；学习方法要适合不同学习程度的学生，帮助不同程度学生都有进步。

（一）预习、上课、复习、作业、订正五环节学习法

我们的研究发现：五环节学习法，不仅简单好操作，而且有效，也适合不同程度学生；不仅是学习知识的方法，而且可以内化为学习能力，提高自主学习能力。五环节把学习重心前移，前一个环节为后一个环节铺垫，帮助学生学进去、有进步；五个环节是学习连续体，环环相扣，良性循环，帮助学生越学越好；五环节以五种不同的方式对所学知识重复学了五遍，产生了“过度学习”，简单高效；不同学习程度侧重不同环节，有助于提高不同程度学生的学习成绩。

1.预习。预习不同于“先学后教”，预习的目的是了解而不是理解和掌握，预习为上课做铺垫、做好心理准备。

2.上课。上课是提高学习效率的核心环节，“专注”是上课最重要的积极品质。

3.复习。复习是承上启下的环节，尝试回忆（过电影）是最佳的复习方法。

4.作业。作业是对知识的梳理、应用和加深理解，构思性练习是高效率的作业方法。

5.订正。订正不只是对答案，不只是纠错，更重要的是提高，真正搞懂的订正才是能够扩建知识的订正；前面四个环节做到的订正才是有效的订正。

（二）强化训练预习、复习和作业方法

1.上课之前先预习。上课是学习的中心环节，预习是学习的逻辑起点，为上课做好心理上和知识上的准备；预习要求应该简单容易、人人可为。

2.作业之前必复习。尝试回忆是复习的最好方法，尝试回忆是知识内化的过程，是学习方法内化为学习能力的过程。尝试回忆的形式多种多样，学习小组成员相互尝试回忆，课堂中回忆，课后边走边回忆，排队买饭时回忆，回家路上回忆，散步时回忆，躺在床上回忆，临睡前回忆，等等。

3.构思清楚再下笔。做作业、解答练习问题时，先构思清楚再下笔，不仅提高作业质量，而且培养构思能力。为了保证学生能够构思，用于构思的题目必须是简单的、学生有能力构思的；要经常安排随堂练习，随堂练习要训练构思方法。一般来说，构思分两个步骤展开，第一个步骤：先构思，构思的过程可以看书、看笔记、问教师、问同学，或者学习小组讨论，也可以打草稿；第二个步骤：构思完成后，完全凭记忆和思维写作业，不看任何资料（包括不看草稿）解答练习题。

（二）不同程度学习程度侧重不同环节

不论哪个程度的学生都要训练五环节学习能力，同时，不同程度的学生侧重不同的环节，要加强的学习环节应该有所不同：

1.中下成绩（正确率低于60%）加强预习。

考试不及格是因为作业做不来，作业做不来是因为上课没听懂，预习帮助学生上课听得更懂，上课听得更懂作业就更对，作业更对考试成绩就更高，信心越来越足，成绩越来越好。

2.中等成绩（正确率在60%-80%）加强预习、复习（尝试回忆）和构思性练习。

中等成绩的症结是“似懂非懂”，是知识和方法的“不清晰”，预习、尝试回忆和构思性练习能够有效帮助知识的“清晰化”。

3.中上成绩（正确率稳定在80%以上）加强尝试回忆、构思性练习和订正。

中上成绩的症结是不够熟练、个别节点没有突破或者不能融会贯通，尝试回忆、构思性练习和订正能够帮助他们打通节点，融会贯通。

肯去学、学得进、有进步是个整体，学校常规工作的十三项改进是系统改进，通过梦想教育、希望教育、班级管理、时间管理、家校联系和个别学生工作等建立学习的动力系统，通过指导学生学习方式提高学习效率。同时，要对课堂教学、集体备课、复习策略、课程活动、常规管理等进行改进（见本文下篇），构建相对完整的学校积极教育体系。