项目式学习在初中美术鉴赏教学中的应用

2020-11-18 08:54毛利群
新智慧·上旬刊 2020年9期
关键词:项目式学习应用

毛利群

【摘 要】随着新课改进程的不断推进,诸多教学方法的涌现为初中美术教学提供了新的契机。美术作为一门艺术性学科,对培养学生的审美素养和艺术鉴赏力有积极作用,有助于落实核心素养理念。项目式学习作为一种新型的教学手段,能让学生在具体的学习实践过程中领悟美、感受美,激发他们美术鉴赏的兴趣,这对提升初中美术鉴赏教学效果有积极作用。将项目式学习应用于初中美术鉴赏课是教学创新的新尝试,也是培养学生自主学习能力的重要途径,能有效激发学生的美术创造力,有助于学生的全面发展。本文针对项目式学习在初中美术鉴赏教学中的应用展开了以下研究。

【关键词】项目式学习;初中美术鉴赏;应用

项目式学习是一种强调教师引导、学生自主学习的教学策略,能促使学生积极参与鉴赏过程。项目式学习以具体的任务为导向,强调师生、生生之间的合作,在共同完成项目任务的过程中,达到技能与素养提升的效果。初中美术教师在鉴赏教学的过程中,通过运用项目式学习方法,能最大限度地激发学生的学习积极性,为其营造浓厚的鉴赏氛围,促使其在探究的过程中激发创造性思维,对学生美术鉴赏方式的变革有积极意义。

一、项目式学习在初中美术鉴赏教学中应用的意义

传统初中美术鉴赏教学中,教师只是为学生讲解绘画的技巧,这种课堂教学模式较为单一,且学生难以体会到美术鉴赏的乐趣所在,久而久之会逐步丧失美术学习积极性。此外,学生如果对美术鉴赏缺乏兴趣,那么他们很难激发出自身的创造潜能,创作出来的作品缺乏新意,会使学生美术鉴赏学习效果低下,从而影响初中美术鉴赏教学的顺利开展。教师需要对新型的教学思路进行探索,不断创新自己的鉴赏教学理念,采用更新颖的教学方法,优化初中美术鉴赏教学方式。项目式学习作为一种新型、有效的教学方法,能基于初中生的美术学习基础合理设计鉴赏内容,使学生在教师的引导下进行积极探索。这种教学方法为学生搭建了自我展示的舞台,提供了思维创造的空间,能使他们深度学习美术知识。同时,这种教学方法能在师生、生生互动学习的过程中,让学生真正体会到美术鉴赏的魅力所在,在丰富他们美术鉴赏知识的基础上,提升他们的审美情趣,进而达到培养他们艺术素养的效果,实现学生的全面发展。

二、项目式学习在初中美术鉴赏教学中应用的实施策略

(一)制订项目实施方案,提升学生项目参与热情

项目实施方案的制订是项目式学习的首要环节,是保证项目顺利、高效开展的基础。这就需要制订具体的任务,首先,教师应从整体上审视初中美术课程的教学目标和体系,结合初中生的美术学习特点和认知水平,明确项目学习的目标。其次,为了增强项目式学习的实际效果,教师还应设计一套备用方案,以免项目实施的过程中发生突发状况,影响教学进程,也便于对原有方案进行优化和调整。初中美术教学内容比较多,需要教师明确具体的任务,从而使美术鉴赏活动有条不紊地进行,达到预期的教学效果。

例如,在教授《生活的艺术——中国工艺美术》这节课时,初中美术教师可以借助多媒体手段,为学生创设课堂导入情境,让学生观察远古时期的陶器。学生在观察的过程中会提出相关问题,此时教师要因势利导,设计项目任务:让学生对陶器、青铜器、瓷器三大类进行对比分析。以视频的形式让学生领会其审美特点和文化内涵,可以让学生感受中国工艺美术的魅力。这样一种教学流程,能在具体的实施过程中将任务明确化,也能激发学生的参与兴趣,真正让美术课堂“活”起来,使接下来的教学活动更加顺畅,从而奠定高效课堂的坚实基础。

(二)营造合作学习氛围,彰显学生项目学习主体性

合作学习是项目式学习的重要一环,也是彰显学生主体地位的有力体现。在实施具体项目的过程中,教师应激发学生的自主探究意识,促使他们在合作学习氛围下完成项目任务和目标。合作学习主要应考虑以下两点:其一,自主探究。教师要为学生提供开放、自由的自主探究空间,让其对所学知识形成自己的理解,培养他们自主学习意识;其二,协作学习。要让学生将自主探究中遇到的问题进行交流,发挥集体的智慧,共同完成项目任务。合作学习模式能在无形中引导学生参与到自主探究的过程中来,实现学习方式由封閉到开放的变革,凸显项目式学习的实际价值。

例如,在教授《传神写照——中国人物画》这节课时,教师可以为学生布置学习任务:从网络上收集不同类型的人物画,并对这些作品的艺术风格、流派和年代进行分类比较。在鉴赏教学的过程中,教师可以让学生展示自己的收集成果,谈一谈中国人物画的特点,接着,引导学生之间相互分享彼此的收集成果,探讨古代人物画的特点和创作时代背景。在此基础上,各小组对本组的知识难点进行汇总,再由教师一一解答。这样一种教学活动的设计,能让学生在自主探究的过程中对所学内容有一个初步的了解,进而在合作探究中增加鉴赏的深度和广度,在此基础上教师进行针对性指导,更能凸显本节课教学的效果,同时还有利于培养学生的探究性思维和艺术鉴赏力。

(三)展示项目学习成果,激发学生美术思维创造性

项目学习成果的展示是项目式教学法的升华。由于初中生思维比较活跃,且具有极强的创造力,教师可以充分利用这一条件,为学生搭建自我展示的平台。很多教师只是将重点放在项目实施的过程上,不注重项目成果的展示,使得学生的学习需求没能得到满足,进而影响了项目式学习的实际效果。学生在进行自主探究的过程中,更想了解他人对自己学习成果的评价,这样,可以使他们的美术鉴赏热情高涨,并在接下来的学习中更有自信心。基于此,在项目结束之后,教师应挑选出优秀的作品,让学生相互汲取彼此的经验,彰显学生的创造性和思想性,为美术鉴赏课增添更多的生命力。

例如,在教授《力量与生命——外国雕塑艺术》这节课时,教师先为学生播放优美的音乐,将学生带入鉴赏的情境中。之后,展示《张弓的赫拉克勒斯》《河流》等作品,让学生从这两幅作品中感受雕塑的多元化与象征性,理解雕塑的本质和立体造型的鉴赏方法。在课堂结束后,为学生布置雕塑制作任务:以生活为主题,制作具有思想性的雕塑作品。教师对学生的作品进行欣赏并评价。挑选出优秀的学生作品进行展示,以小展览的形式让学生之间进行互评。这种教学方式为学生搭建了创作和表现的舞台,有利于激发他们的创造性思维,发挥项目式学习的实际效果。

三、结语

总之,项目式学习为初中美术鉴赏教学赋予了新的意义,真正将学生推至学习主体的位置上,着重锻炼学生的自主学习和协作能力,使其感受艺术的熏陶,达到提升其美术鉴赏力的目的。初中美术教师通过制订项目实施方案,提升学生的项目参与热情;营造合作学习氛围,彰显学生项目学习主体性;展示项目学习成果,激发学生美术思维创造性,在丰富其美术鉴赏理论知识的基础上,激发他们的美术创造性,提升学生的艺术综合素养,为我国美术领域的发展培养更多的综合性美术人才,推动我国美术教育的改革进程。

参考文献:

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