数学课堂导入策略研究

宋娟

【摘 要】要求学生具有严谨性、逻辑性思维的学科莫过于数学学科，而课堂导入是教学活动的开始，一个良好的课堂导入能吸引学生的注意力，激发他们的学习动力，为教师的课堂教学奠定良好的基础。本文主要论述了数学教师应如何做好课堂导入工作，以此来保证学生的学习效率。

【关键词】课堂导入;策略;数学

目前，我国数学课堂教学依旧偏向灌输式，这样一成不变的教学模式很容易让学生产生疲惫感和厌烦感，极不利于学生的学习。但如果数学教师能在开始的时候就抓住学生的眼球，那么课堂效果就会大不一样。数学的复杂性较高，数学教师如果还按照传统的讲课方式，可能会降低学生的积极性。所以，数学教师应该抓住课堂导入这一环节，带给学生新鲜感，让他们尽快投入学习中去，提高学生的学习效率。针对如何提高数学课堂导入的效果，笔者有以下几点建议。

一、数学课堂导入教学特点

（一）以学生为主体

在传统教学中，教师一个人引导课堂。很多教师为了完成教学任务，在时间紧任务重的情况下，集中力量教授课本内容。学生在这个学习的过程中不仅没有独立时间进行思考，甚至稍不注意就会跟不上整节课堂的教学内容。教师应以学生为中心，以学生为主体，将学生进行分组，由教师引导，让学生根据自己的实际情况与同组同学进行讨论。在此种教学模式下，学生的参与度会大大提高。

（二）学生自主地进行学习

在课堂导入教学模式下，教师把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。学生通过课前复习、自主学习后，可以运用自己的理解将知识点分享给同学。此过程的好处在于，学生在讲课之前能很好自主学习，积极投入学习，之后，学生作为讲解者，能更大地激发学生的责任心和自信心。传统教学方法承袭多年，在受到好评的同时也存在一些问题。尤其在应用“一言堂”教学形式下，教师单纯运用语言进行枯燥地授课，而学生只是聆听者，师生之间的互动很少。只有部分回答问题的学生能跟着教师的节拍走，参与课堂，大部分学生在枯燥的教学中难以集中注意力，很难形成自主性的学习习惯。教师应做学生的引路人，更多地聆听学生心声，建立和谐的师生关系，从根本上转变教学观念，与此同时，在学生积极进行参与式教学时应适时鼓励学生，增强学生学习积极性。

（三）由教师对课堂进行引导

导入式课堂并不是让教师成为课堂秩序的维持者，退居学生之后，而是对教师提出了更高层次的要求。教师不仅要调动学生课堂的积极性，还要有效地引导学生，适当地对学生进行点评，提出学习过程中的一些问题和修改意见，从而提高课堂教学效率。

二、设置问题导入课堂教学内容

要想激发学生的探知欲，让他们对教师讲解的数学知识产生兴趣，教师需要设置问题。例如，在讲解全等三角形这节课时，教师可以提出问题：如果一名同学想依照一块割好的三角形玻璃再割一块一模一样的，那么他能不能做到呢？等调动起学生的兴趣后，教师再向学生解释：可以，这就是这节课我们要讲的知识点，全等三角形的判定。这样，教师只是通过一个问题就引起学生的注意，引导他们积极思考问题，这种课堂导入的方式是比较科学有效的。但值得教师注意的是，问题的设置要适当，既要有引起学生注意的“悬”，又不能过于难，否则要么会起不到吸引学生注意的作用，要么会让学生产生望难生畏的心理，这都不利于这个方法的有效实施。

组织学生参与课堂讨论活动也是提高学生课堂参与的途径。在数学课堂上，如果仅仅是教师自己讲解，则学生在听讲过程中很难集中注意力。教师可以通过分组，简单地引导授课内容，让学生按照小组形式对这一课程和知识进行讨论，这种讨论活动一般要花费10分钟左右的时间。例如，在“平行四边形的面积计算”课程讲解过程中，教师切记不要一开始就告诉学生公式，而是应该先让学生进行分组讨论。在学生对平行四边形的面积有了基础性认识后，教师可以让学生通过裁剪的方式，对平行四边形与长方形面积之间的联系进行讨论，以此来避免学生死记硬背，进而发现其与长方形存在的共同点，让学生在实践的过程中理解所学内容。

三、采用带领学生复习的方法进行课堂导入

数学教师在讲解新的知识之前，可以帮助学生回忆学过的相关知识点，捋顺逻辑后引入新的知识点。运用这种方法进行课堂导入，有利于学生对新旧知识点进行融会贯通，让学生通过对旧知识点的复习，找到新旧知识的联系，顺利完成过渡。这不仅可以帮助学生巩固学过的知识，还能为新知识的学习奠定良好的基础，让学生可以系统地掌握数学知识，这样学生才有更高层次的理解，才更有利于提升课堂教学效果。

四、运用实验法进行课堂导入

数学教师在课堂导入环节可以引入趣味实验，激发学生对数学产生兴趣。例如，数学教师在讲解三角形内角和这节课时，可以事先印好不同形状和大小的三角形，上课时给每个学生发一个，再让学生用量角器测量三角形的三个内角度数，然后随机提问一名学生，让他说出其中两个内角度数，教师迅速说出剩下的一个内角度数，这样可以先引起学生的好奇心，激发他们的求知欲。然后，引出本节课要讲的内容，也就是三角形内角和。这样可以在正式上课之前就让学生带着问题听课，课堂效率自然会更高。

五、利用教具进行课堂导入

虽然数学是一门相对抽象的学科，但数学也与生活息息相关。如果教师能在课堂教学过程中运用一些生活中的物品，那么一定可以拉近学生与数学之间的距离，消除学生对数学的陌生感，让学生感受到数学在生活中是真实存在的，不只是一些抽象的概念。这些生活化的教具，可以把数学直观地展现在学生面前，这样也有利于提高学生学习的积极性和主動性，对接下来的课堂教学产生促进作用。

综上所述，数学教学需要良好的课堂导入环节，这对课堂教学能够起到良好的促进作用。所以，数学教师要不断地创新和实践，发现更科学、更有效的课堂导入方法，精心设置课堂内容，把导入环节设计得合理、科学，提高数学课堂教学的效果，提升学生学习数学的能力。这虽然是一个长期过程，也是一个必经的阶段，需要大量的教育工作者的不断尝试创新，探索出一个适应中国课堂特色的教育模式，从而促进学生全面发展。

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