问题导学法在初中数学教学中的应用策略探究

赵桂芹

【摘 要】新课改指出，要在数学教学活动中培养学生自主思考和学习能力，并不断提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。而问题导学法是培养学生自主思考和学习能力的有效手段。本文对如何在初中数学教学中应用问题导学法展开探究，以期对广大教育工作者的教学实践提供帮助和借鉴。

【关键词】初中数学;问题导学法;应用策略

初中数学具有较强的逻辑性和抽象性，因此，传统枯燥的说教式教学方法很难帮助学生切实掌握数学知识。教师可以将数学概念、理论融入问题中，运用高效且有针对性的问题来引导学生开展探究与思考，在提升学生自主思考能力的同时，深化其对数学知识及数学学科的认知。教师要意识到问题导学法在初中数学教学中的作用，并且探索出更多发挥问题导学法作用的教学策略。

一、问题导学法在初中数学教学中的作用

（一）有利于调动学生的学习兴趣

正是由于初中数学的抽象性，调动和激发学生的学习兴趣才显得尤为重要。在传统的初中数学课堂教学中，教师习惯于采用“满堂灌”的讲解形式进行教学，这不但造成学生学习兴趣减弱，课堂效果也不够明显。而采用问题导学法，将教学内容以问题为牵引，让学生在问题的引导下进行主动学习和探究，发现数学的魅力，则可以将边缘化的学生引入教学活动，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。在兴趣为导向的背景下，问题导学法有助于提升初中数学教学效率，并强化学生的数学学科核心素养。

（二）有利于活跃数学课堂氛围

当代初中生接受信息的渠道更加多元，喜欢生动、有趣的内容。而传统的数学课堂氛围过于呆板，在枯燥的教与学过程中，学生成为被动的知识接收者，缺少互动和参与感。这对需要调动自主学习和探究积极性的数学学习来说，是非常不利的。而采用问题导学法，能通过与教学内容紧密联系的问题，让学生的注意力和思路跟随问题的逻辑逐步深入，时刻保持高度集中的状态，不仅增加了师生的课堂互动，也改变了师生之间严肃的关系。在活跃和平等的课堂氛围里，师生能激发出更多思维的火花。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略

（一）精心设计问题

在初中数学课堂教学中采取问题导学法，提问是核心。因此，教师精心设计问题是开展问题导学法的前提。教师要深度研究教材，以教学内容和目标为出发点，使问题与教材紧密结合，确保问题的准确性与科学性，从而保证问题能激发学生兴趣并带动学生思考。此外，教师的问题还要具备针对性，面对需要重点攻克的数学重难点，教师尤其要通过提问将抽象的问题具体化，化繁为简，帮助学生提升学习效果。例如，在学习《正数和负数》时，由于小学生在日常生活中缺乏负数概念，教师可以从概念认知出发，引导小学生理解负数的定义和日常生活中负数的价值，以此为基础开展启发性教学，为接下来的深入学习打下基础。教师可以用温度计度数来展示零上与零下，并提问：“温度高于零度时是正数，那么低于零度时是哪种数呢？”同理，还可以引用海拔等涉及正负数的概念，通过日常生活中常见的正数和负数，设计出符合认知习惯的问题，让学生在思考和回答中强化认知能力，提升学习效果。需要注意的是，教师设计的问题，要保证没有超出学生的理解范围，尽量采取教材中的例题进行演示，并适时地插入问题提问环节，让问题导学法遵循正常的数学教学逻辑，确保教学活动不会偏离教学方向。

（二）丰富提问手段

在开展问题导学过程中，为进一步激发学生的回答兴趣，保证问题导学法的有效性，教师还要对提问环节进行仔细研究和改进，改变单一的问答方式，提升问题的关联性，从而让学生对数学问题产生更浓厚的兴趣。以此为导向，教师要丰富初中数学课堂的教学手段，在多种教学手段的辅助下，创新更多的提问方式。例如，在教学《一次函数图像》时，教师要运用多媒体技术来系统和形象地呈现函数曲线，并以多媒体教学内容为基础，结合图形的变换提出相关问题，引导学生认识和思考函数图像的相关知识。这种教学手段一改以往教师用粉笔在黑板上静态画图的模式，让数学课更加生动和具象，同时也激发了学生学习数学的主动性。此外，教师还可以尝试游戏提问法，将教学问题融入游戲中，通过游戏来引入另一种思考角度，让数学课变得更加吸引人。初中数学课堂容量是有限的，然而想象是无限的。教师要在完成教学目标的指引下，积极探索多种教学手段，并将问题巧妙融入其中。

（三）打造问题情境

在初中数学课堂教学中全面引入问题导学法，需要构建起行之有效的问题情境，让学生在课堂上养成提问和探讨的习惯，确保学生的积极性和主动性能长久保持。这样还能减少课堂沟通成本，让师生迅速融入课堂氛围中。要想打造高效的数学课堂情境，教师需要将问题导学法深植于头脑和教学过程中，让提问和引导成为数学课的常态，并注重对学生数学情感的培养，帮助学生养成正确的思考习惯，更好地实现问题导学目标。例如，在进行《中心对称》教学时，教师可以准备若干生活中常见的轴对称和中心对称图形、物品，并在展示中不断提问，如“轴对称的特征是什么？”“中心对称与轴对称有什么区别？”在思考和探究的过程中，学生会迅速进入问题情境，结合实物来更好地理解中心对称知识。在此基础上，教师要准备更加深入的问题，引导学生思考不同的图形如何才能实现中心对称，在逐渐深入的问题情境中，让数学教学更加灵活、有弹性。

（四）把握课堂节奏

在任何学科的教学过程中，课堂节奏都至关重要。初中数学课堂教学自然也不例外。初中教师要格外注重对教学节奏的把控，避免课堂拖沓、凌乱、无重点。在使用问题导学法时，要把问题导学当作串联课堂环节的线索，而不是打碎课堂进程的工具。在设计课堂问题时，要确保是为了进一步学习和掌握。在提问之后，还要做好课堂组织，引导学生进行有步骤的思考、回答和探究。初中数学教师需要格外注意的是，所设置的问题要紧扣教学内容和主体，使提问与教学成为有机整体，并做到有着落、有归口，最终通过不断地提出和解决问题来强化认知，提升效率。与此同时，在进行课堂设计时，教师要挖掘教材中的逻辑和线索，明确教学重难点，做到心中有数、有的放矢。只有这样，才能出色地组织教学素材，引导学生按照合适的逻辑进行提问、探究和解答，并养成自主学习和思考的能力。初中数学教师在进行教学时，还要时刻把握学生的具体情况，并适时调整提问和教学策略，在保证课堂节奏的基础上，尽可能突出课堂教学效果。

三、结语

综上所述，在新课改不断深入的背景下，教师不仅要明确学生的主体地位，还要充分发挥教师的课堂引导作用。在初中数学教学中，教师要积极使用问题引导法，将学生引入教学活动中来，达到激发学习兴趣、提升自主思考和探究能力的目的。在使用问题教学法的过程中，教师要注重课堂情境的构建以及节奏的把控，并不断提升问题的精确性和针对性，确保初中数学教学更符合新时代要求。

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