新时代大学生对自媒体培育主流价值观的期待及其实现*

李潮欣，符延秀，商 丹

(1.武汉理工大学 马克思主义学院，湖北 武汉430070；2.武汉理工大学,外国语学院，湖北 武汉 430070)

运用自媒体提升大学生主流价值观的教育效果，是新时代运用新媒体新技术使思想政治工作活起来的重要方式。我们只有了解青年对自媒体培育主流价值观的“需求侧”，才能改进并丰富思想政治教育的“供给侧”。本文旨在从大学生对自媒体培育主流价值观的需求角度展开调查分析，以探究满足大学生期待的途径，以期推动思想政治教育工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。

一、自媒体与大学生主流价值观的相关研究概述

“自媒体”可以分为广义自媒体与狭义自媒体两个概念。狭义自媒体是指以个体作为新闻制造主体而进行内容创造且拥有独立用户号的媒体[1]。广义自媒体是指以个人或团体依托互联网，如微信公众号、微博、秒拍、抖音等为代表的移动平台，主要以图文或视频、直播的形式传达信息的媒体。其内容多样，只要能够增加读者记忆点，便能获取大量关注和热度[2]。据2019年中国互联网络信息中心发布的《第43次互联网络发展状况统计报告》指出，当前我国人民使用的互联网应用中，短视频应用迅速崛起，使用率高达 78.2%[3]。根据自媒体概念与互联网的发展使用情况，结合当代大学生用网习惯，本文所探讨的自媒体主要是指：个人、群体或组织依托第三方平台，涵盖微信公众号、微博、抖音、快手短视频等各种平台，设立独立的用户号，自主选择传播方式，传播自身的创作信息或资源；或者能够实现发布、转发或评论信息行为的媒体。

自媒体的特点与“95”后大学生成长的阶段特点相契合，对大学生有着极强的吸引力。宋全成研究指出，自媒体的信息制作和传播行为区别于传统媒体的显著特征:个体化、自主性、多样化、圈群化和高速性[4]。郭萍则从后现代主义文化风格的角度指出，自媒体呈现出“反对‘中心化’与权威”，主张开放话语形态；反对理性，强调感性；解构主义与碎片化传播；无深度，强调平面化”等特点[5]。“95”后的大学生群体特点主要表现为“对新事物的接受程度高、自我意识强、分辨能力弱”等特性。自媒体的特点恰好与大学生所处人生发展阶段的呈现特征不谋而合。

自媒体是大学生生活中不可或缺的部分，发挥着潜移默化影响大学生价值观的作用。面对突发的社会事件和热点新闻, 大学生可以通过自媒体第一时间就信息内容进行反馈, 通过“转发”“点赞”“评论”等方式即兴表达个人见解。王颖研究指出，新媒体降低了舆论参与的门槛，导致信息质量下降，极容易形成负能量的舆论导向[6]。张锅红研究指出，自媒体平台中正确的信息有助于大学生増长见识、丰富学识、提高素质, 而错误的信息会对大学生理想信念教育等造成消极影响, 使思想政治教育主导作用受到一定冲击[7]。由于大学生价值观还处在尚未成熟阶段，自身分辨能力较弱。思想政治工作者必须高度重视自媒体对大学生的影响，并开展针对性地教育引导。

当前学界开展基于自媒体培育大学生主流价值观的研究中，大多数是从自媒体的特点、对大学生影响、对自媒体的创新应用这几大方面进行，而从大学生的需求角度进行的探究尚不充分。以中国期刊网为例，在“思想政治教育”范围中，截止到2019年8月27日，以“自媒体特点”或“自媒体特征”为关键词检索出相关论文258篇；以“自媒体影响”或“自媒体作用”为关键词检索出论文542 篇；以“自媒体应用”为关键词检索出文章455篇；以“自媒体创新”为关键词检索出论文296篇，而以“自媒体需求”为关键词检索出论文 33 篇。从上可知，目前从大学生对自媒体培育主流价值观的需求视角开展的研究较少。这个视角十分有价值，深入分析大学生诉求，有针对性地探讨运用自媒体提升大学生对主流价值观的认同，才能在新时代有效运用新媒体新技术使思想政治工作活起来。

二、问卷调查设计及调查对象的基本情况

(一)调查方法及问卷发放

本文采用统计调查的研究方法，面向海南大学的全体本科生开展自填式问卷调查并进行资料收集，采用随机抽样的方式发放问卷。共发放问卷2170份，剔除无效问卷170份，其中有效问卷2000份，问卷回收率为92.1%。

(二)调查对象基本情况

问卷调查中(如表1所示)，从性别来看，男生有1030人，占比51.5 %；女生有970人，占比48.5%。从年级来看，大四学生有830人，占比41.5%，大三的学生有450人，占比22.5%，大二的学生有430人，占比21.5%，大一的学生有290人，占比14.5%。从专业来看，文史类的大学生有920人，占比46%，专业为理工类的有890人，占比44.5%，专业为艺术体育类的有30人，占比1.5%，专业为其他的有160人，占比8%。从政治面貌来看，团员有1530人，占比76.5%，党员(含预备党员)有350人，占比17.5%，群众有120人，占比6%，其他党派有0人。综合来看，本次调查符合海南大学本科生在性别、年级、学科、政治面貌方面的现实情况，本次调查具有较强的代表性。

表1 调查样本数量及其类别分布

三、调查结果分析与讨论

(一)大学生对自媒体的投入时间和精力较大

大学生使用自媒体的用途突出表现为休闲娱乐与社会交往。在问及“日常使用自媒体最多的用途(限三种)”时，超过80%的学生选择“聊天交友和听音乐看电影”，68%的学生选择“浏览娱乐信息”，而选择“学习、查阅资料”的学生仅有46%。一方面，大学生在现实使用自媒体过程中偏好获取偏娱乐性讯息；另一方面，大学生使用自媒体时“学习、查阅资料”也有近半数的体量。

大学生在自媒体使用中付出时间长，对自媒体的使用存在一定程度的依赖性。在问及他们“每天浏览自媒体的时间”时，55%的学生表示超过4小时以上。问及“不使用自媒体，对生活的影响程度”时，63.5%的学生表示非常大。在中国青年网发布的《2018中国大学生日常生活及网络习惯调研报告》中，也明确指出了短视频已成为大学生减压耗时式休闲娱乐的重要方式，微博热搜榜成为大学生第一时间关注社会热点话题的最佳入口，微信成为大学生获取学校服务、跟家长老师同学进行互动时最富效率的选择[8]。自媒体在大学生生活中的重要性以及大学生对自媒体的使用诉求不言而喻。学校应当立足于大学生对于自媒体的使用习惯，满足大学生对自媒体的使用期待。

(二)大学生对自媒体负面信息存在反感

大学生在自媒体空间中接收到了较大量的负面政治信息。62%的学生表示“曾在自媒体平台上看到有关于政治的负面信息(如反面的政治的观点等)”。

绝大部分大学生对自媒体中的负面信息产生反感。在面对自媒体上的负面政治信息时，90.32%的学生表示会产生抵触的情绪，这说明当前绝大部分学生拥有辨识能力、政治素养，但仍存在小部分政治意识薄弱的学生。

大部分大学生存在净化自媒体传播空间的需求。在问及“如何克服自媒体在大学生主流价值观形成过程中的消极影响”时，65.5%的学生表示要加强自媒体的引导与监管，说明在面对复杂的自媒体传播环境上，大学生对改善自媒体传播空间有着正向的期待。

在自媒体使用中，还存在小部分政治意识不强的学生。在面对自媒体上的负面政治信息时，9.68%的学生表示很正常，不会产生抵触情绪。自媒体一方面营造了“圈子化”的人际联系方式，帮助人们在网络中跨越现实交往空间时间的羁绊，在广泛世界中强化着个性和自我，这种关系具有帮助圈内信息放大的正效应，也有效隔离圈外信息、隔离异于自己的社会观点和价值取向等的负效应[9]。对于这部分政治意识不强的同学，一旦接触的负面信息过多，在现实约束较弱的情况下，极容易放大负面信息的效用，隔离与负面信息有异的正面信息，其政治信仰被动摇，失去政治定力的风险极大。而习总书记也曾在2016年全国宣传思想工作会议上强调过，“如果我们党过不了互联网和新兴媒体这一关，可能就过不了长期执政这一关”[10]。因此，面对自媒体的传播空间困境，要实现思想政治工作的有效性，我们就必须要重视大学生对传播空间的需求。

(三)大学生认为自媒体主流价值观传播供给不足

一方面，大学生认为自媒体信息对其价值观形成影响重大。在回答“大学期间，对自身价值观的形成至关重要三种方式”时，选择最多的是日常浏览的微信、微博、知乎、QQ等文章，其次是“思政公共课的内容”及“学院或学校组织的价值观培育活动”。

另一方面，大学生对于自媒体中主流价值观的内容点击率、浏览量偏少。“在大学生日常浏览的自媒体，如微信、微博公众号的内容中，有关于社会主义核心价值观、十九大会议精神的解读等内容所占比例中”，64.5%的学生表示在“百分之五十以下”。同时，大学生认为自媒体主流价值观传播效果一般。在回答“在自媒体浏览的有关于十九大精神、社会主义核心价值观的主流思想，对自身价值观的影响程度”时， 56.5%的学生表示“一般”。

目前，大学生虽逐步认同所在学校的自媒体作用，但仍存在值得提升的地方。在回答“据自身所经历，学校注重培育价值观的三种方式”时，排序第一位的是“开展主题教育活动”，比例为70.5%，排序第二位的是“开设思政公共课”，比例为66%；排序第三位的是“学校的官微和官博宣文”比例为60%。从调查结果来看，在大学生心目中，学校作为主流价值观培育主体更依赖于传统的培育方式“教育活动”和“思政课”。而学校培育主流价值观途径与对学生价值观影响最大的方式尚未完全匹配，主要表现在对于自媒体培育主流价值观的投入不足。学校应当满足学生对自媒体培育主流价值观的期待，将传统方式与自媒体方式相融合，打造全新的主流价值观培育“全阵地”。

(四)大学生对自媒体给予自身话语权的期待

大学生期待能够给他们提供精准查找主流价值观信息平台的同时，也期待着借助自媒体，在价值观形成过程中自身拥有更多的话语形态。在回答“更喜欢的三种培育方式”时，他们选择 “学校的官微、官博等公众号”的有69%，选择了“主题教育活动”和“校外实习活动”的有58%。该数据说明，当前，在主流价值观的培育方面，大学生对于自媒体的期待程度更高。自媒体作为一种传播载体，传播内容的多样化、传播的先进性，对话语权的开放程度更大，更容易为大学生所接受。自媒体能够满足受众群体在过去传统媒体约束下，自由表达的欲望及某些心理或个性的需求。而大学生在价值观培育过程中，自我意识正趋向于不断成熟的状态，他们渴望更多的自主性，拥有更多表达机会。自媒体的出现正好契合了他们的需求。因此，运用自媒体传播主流价值观正是大学生喜闻乐见的，也是思想政治教育者应当重视的部分。

四、新时代大学生对自媒体培育主流价值观期待的实现方式

(一)营造学生所喜的“清朗”氛围

结合调研分析可知，“清朗”氛围不仅是我国打造网络强国的重要内容，更是大学生的期待。习近平总书记在2014年网信小组第一次会议上曾指出，“做好网上舆论工作是一项长期任务，要创新改进网上宣传，运用网络传播规律，弘扬主旋律，激发正能量，大力培育和践行社会主义核心价值观，把握好网上舆论引导的时、度、效，使网络空间清朗起来”[11]。强调了把握好“时度效”对于清朗的网络空间的重要性。时，就是反应要快，要随时在第一时间对舆情做出反应；度，就是要把握网上宣传的力度，牢牢占据主导权，做到科学准确引导；效，就是要追求信息的到达率、阅读率、点赞率，实现宣传效果的最大化。

一方面，高校要加强对网络负面信息的监测预警和管控处置，完善应急指挥体系，提高网络舆情的发现力、研判力、处置力。要坚持多手段进行，多主体参与，掌握好“时、效、度”，不断提高综合治网能力，净化网络，克制负面信息的传播。另一方面，要在科学认识互联网交互性、网络传播规律的基础上，依托媒体融合发展，丰富互联网主流价值观的内容。当前，在党中央领导下的各级群团组织均有所作为，例如青年大学习、学习强国等学习平台，让大学生有固定的渠道可以接触、学习正面的信息。高校作为大学生主流价值观培育的基层主体，更应响应党中央的号召，加快高校媒体融合步伐，不断提高主流价值宣传的质量和水平，牢牢掌握传播的主动权和主导权，让正面的声音在学生中传得更开、更广、更深入，营造学生所喜的“清朗氛围”。

(二)积极创新学生所爱的“主流宣传”方式

我们应积极利用学生使用自媒体的特质，不断创新“主流宣传”方式，从而提升思想政治教育的亲和力，将大学生投入自媒体的时间和精力吸引到“主流宣传”中。“自媒体内容所带来的新语境、新话语已经成为当代大学生认可的表达方式”[12]。要想创新主流宣传方式，就要充分运用大学生认可的表达方式。

其一，要积极运用大学生常用的“新语境”“新话语”激发学生的情感共鸣。例如：在应对“香港修例风波”事件中，一方面，人民网、共青团中央等主流媒体通过微博发起了“我是护旗手”、“为香港警察点赞”等超级话题，在积极维护“一国两制”的同时，传达正面的声音，激起民众的爱国之情，获得了几亿人的点赞和评论；另一方面，中国新闻网、新闻联播等顺应新时代青年的表达方式，将中华人民共和国亲切的称为“阿中哥哥”，一时间引起了广大青年的情感共鸣。其二，主流媒体要积极对大学生表达主流价值观的方式给予肯定与支持，激发大学生传播主流价值观的热情。例如，《人民日报》、中国青年网等主流媒体通过微信、微博、抖音账号点赞且转发了“留学生合唱团”批判乱港分子的“五大金曲”；《中国青年报》、共青团中央等则积极肯定了“饭圈女孩”通过“饭圈文化”、“帝吧网友”以“简洁的文字、恰到好处的表情包”与别人讲道理的方式。鼓励新时代青年运用自己喜爱的形式，理智地传达并践行主流价值观。其三，高校应当积极响应上级的号召，借鉴自媒体的优势，贴近学生需求，吸引大学生的注意力，从而提升主流价值观信息的供给质量。例如，各高校在共青团中央的号召下，以快闪的形式，吸引大学生积极参与“我和我的祖国”主题歌演唱，为建国七十周年献礼。这些学生所爱的“主流宣传”方式既激起大学生表达主流价值兴趣，又增强了大学生的参与感。

(三)打造学生所需的全媒体传播高地

与学生密切相关的政府部门、企事业单位、组织等，应深入融合到学生喜爱的各种自媒体平台，构建高质量、全口径的宣传内容，打造学生所需的全媒体传播高地。“正能量是总要求，管得住是硬道理，现在还要加一条，用得好是真本事……传统媒体和新兴媒体不是取代关系，而是迭代关系；不是谁主谁次，而是此长彼长；不是谁强谁弱，而是优势互补”[13]。要建成新的全媒体传播高地，扩大主流价值观的影响力，不仅要实现传统媒体与新兴媒体之间的优势互补，还要实现与其他媒体的相融。只有积极占领社会媒体平台，才能全方位提升传播质量，做到高质量的口径一致。

注重借鉴教育部正面宣传的经验，促进主流媒体与现有自媒体平台的深度融合。教育部网站在2013年开通了微博、微信公众号“微言教育”，2014年入驻了搜狐、新浪、今日头条、人民日报等客户端，2018年注册了快手、抖音账号“教育小微”。首次在抖音上发布的话题“我给老师比个心”，在短短三天内，活动视频播放总量便达到近14亿，还吸引了60多个政府机构、央企抖音账号参与，在活动过程中各大电视台都对此话题进行了报道，社会各行人士均积极参与，其影响力可想而知。教育部有效运用了社会媒体平台的优势资源，让主流价值观宣传信息走进各种自媒体平台的同时，建立的全媒体传播高地，取得了较好的成效。学生无论通过何种平台使用自媒体，均可以第一时间看见高质量口径一致的教育宣传信息。

高校主流媒体应当紧跟教育部的步伐，注册高校的官方微博、微信、抖音等账号，占领社会媒体平台，努力做到同步运行，积极并及时地传递更多真实客观、观点鲜明的信息内容，满足大学生对主流价值观的供给需求。此外，高校要善于帮助学生提高自媒体素养，善于引导学生在自媒体平台发布健康积极的内容，将其打造成为传播培育主流价值观的另一阵地。只有团结稳定鼓励各方媒体，上下联手推进新型“主流媒体”建设，不断加快媒体融合步伐，让所有媒体为正能量统一发声，才会打造出学生所需的正能量全媒体传播高地。

(四)积极探索学生所想的“互动对话”途径

自媒体对话语的开放形态是学生所向往的，要提升主流价值观的培育效果，就要积极探索学生所想的“互动对话”途径。在高校培育价值观的过程中，对话是双方相互影响、相互作用、相互交流，不断重构原有知识结构和提升认知水平，并最终达到“视界融合”的重要途径，也是双方内心世界坦诚的敞开和接纳，是一种双方共同在场、互相吸引、互相包容的关系[14]。基于自媒体探索“互动对话”途径，可从以下几点入手：其一，高校应当努力维护好老师和学生之间的桥梁关系，提供学生所喜闻乐见的新型“对话”渠道。如开设师生互动专栏，增强师生群体之间的互动等。其二，在面对大学生关注的热点敏感事件时，教育主体应当秉持“平等对话”的理念，充分尊重大学生的主体地位，引导学生积极参与讨论并发表己见，保持与学生之间的充分互动，“引导学生在政治认知、理论思考、价值情感等方面有深化、有升华”[15]，帮助学生树立客观辩证的价值观。其三，教育者应当积极学习使用自媒体技术，了解新时代青年的表达方式，努力做到运用自媒体技术与大学生进行有效的沟通。

五、结 语

“教育对象是有生命、有自我意识的存在……是在主体作用力的影响下经过自己自觉的思维运作过程之后才可能发生主体性所预期的思想和行为的变化”[16]。我们要增强思想政治教育的有效性，需要了解学生使用自媒体的特质，对自媒体传播空间、自媒体内容的诉求；需要了解学生希望借助自媒体实现更大自主性的诉求。正确回应学生的关切，营造学生所喜的“清朗氛围”、创新所爱的“主流宣传”方式 、打造学生所需的全媒体传播高地、积极探索学生所想的互动对话途径，满足他们对自媒体培育价值观的期待，帮助他们更好地实现思维的自觉运作，发生我们所期待的思想和行为变化，从而提高思想政治教育的有效性。