在小学数学计算教学中进行GRACE 教育的策略

吉林省长春市德惠市天台镇中心小学 石 光

计算能力是学生学习数学知识的一项重要技能，可以帮助学生运用数学知识解决实际问题。然而，在部分地区的教学活动中，学生仍存在“运算方法不足”“解析思想单一”“主动性、互助性不强”等问题，严重制约学生数学基础的发展。而将GRACE 教育理念引入到数学教学当中，不仅能提升学生的计算能力，还使学生的素质培养、心理建设得到良性发展。因此，本文从GRACE 教育体系概述、教学意义、渗透策略三个方面对此进行探索。

一、GRACE 教育体系概述

GRACE 教育是根据当前中小学生认知发展规律和素质培养要求而形成的教育体系。其教育理论和发展思路符合现代教育“立德树人”的核心目标，并对其目标进行深化和完善。同时，在教学活动的制定和实施过程中，GRACE 教育秉承两个基本思想：一是以人为本，以学生的发展为教育根本、以学生的全面需求为导向，全方位、多元化地满足学生个性化的成长需求；二是科学发展观，以可持续化的教育理念和发展思路，指引学生保持健康向上的认知态度，并利用科学、有效的教学策略培养学生基础能力的提升。此外，GRACE 教育还坚持有体验、有磨练、有实践的教育原则，使学生的情感得到体验、意识得到磨练、实践中获得成功。通过对学科知识渗透、校本课程开发、家庭教育引导、综合素质评价四个方面的实施途径，使GRACE 教育得到广泛而又细致的应用。除此之外，将GRACE 教育渗透于教学活动当中，不仅能提升教学的质量和学习效果，还能对学生坚毅（Grit）、担 当（Responsibility）、自 信（Assuredness）、 好 奇 心（Curiosity）、进取心（Enterprise）等五大关键人格起到培养作用，从而促进学生更为全面的良性发展。因此，通过对目标、思想、原则、途径、人格等五个方面综合性的发展，最终形成GRACE 教育“12345”操作体系，从而为学生的健康发展提供良好的教育支持。

二、GRACE 教育在小学数学教学中的意义

通过对当前小学数学教学环境的调查和分析，发现数学教学活动中存在许多问题和不足之处，如教师的教法单一、课堂环节设置不合理；学生的学习兴趣不足、学习思路较为固化等，这对学生的基础培养和能力提升产生不良的影响。而将GRACE 教育渗透到数学课堂活动之中，可以有效改善当前的教学环境和“教”“学”问题，使学生的数学能力得到科学、有效的提升。同时，GRACE 教育还能帮助学生建立和完善自我认知体系，增强学生的认知能力和主观意识。此外，将GRACE 教育运用到学生的日常学习活动中，还可以培养学生团队协作、进取担当等内在品质，激发学生的求知欲，树立学生正确的价值导向和思维发展，从而促进学生基础能力和核心素养的共同发展。

三、GRACE 教育渗透于计算教学的有效策略

（一）设置问题环节，培养学生积极进取的学习状态

课堂问题往往能检验学生的学习状态和理解程度，而传统的问题设置知识简单地对数学内容和计算题进行罗列，让学生进行计算和回答，这种枯燥性的问答方式，无法有效激发学生的求知心理和探究动力。而运用GRACE 教育中的教学思想，以学生日常身边的事物为载体，灵活生动地设置生活问题，不仅能检验学生对课堂知识的掌握程度，还有利于培养学生积极进取的学习状态，激发学生的参与热情。如：在“生活中的负数”的教学中，教师可以根据学生日常生活中的实例设置问题。3 月1 日，小明的爸爸工资收入2500 元；3 月3 日，水、电、煤气费支出300 元；3 月5 日，家庭宽带费支出360 元；3 月10 日，妈妈工资收入2300 元。请用正负数记录小明家的收支情况。学生看到自己身边的问题后，都迫不及待地想要解决这个问题，从而有效激发学生的积极进取的学习状态。

（二）开展小组合作，树立学生勇于担当的学习意识

在集体教学中，因家庭环境、教育程度等方面的影响，学生难免存在差异化的表现，体现在对数学知识和计算公式缺乏深度理解，进而影响学生个体数学运算能力的提升。而开展小组合作、共同学习的方式可以改善差异化的课堂现象，但在实际的运用当中，教师对小组内的人员搭配、职责分工、学习方法等环节存在不明确的现象，导致课堂活动出现“空热闹”的情况。将GRACE 教育策略融入其中，明确各小组成员的职责和范围，树立学生勇于担当的学习意识，从而使小组合作的学习效能得到最大化发挥。教师应按照组内异质、组间同质的分配原则，使小组内的成员得到最优化的搭配。同时，教师还应明确小组内各成员的岗位职责，如学习好的学生要帮助学困生、组内成员要进行相互检查和督导等。如在某一次的小组合作中，小宇是负责本组成员的检查职责，对小飞同学利用小组讨论时间抄袭他人计算结果的行为进行举报，有效制止不良行为的发生和发展，这对培养学生勇于担当的责任意识起到很好的榜样作用。

（三）创设生活情境，养成学生自信坚毅的学习精神

数学知识大多来源于生活，将生活中的数学场景导入其中，可以帮助学生建立良好的学习心态和自信坚毅的学习精神，这也正是GRACE 教育的关键所在。因此，在数学计算教学活动中，教师可以根据教学内容和学情变化，创设生活情境，引导学生在生活案例中发现数学、运用数学并解决问题，从而提升学生的自信心，养成积极奋进的坚毅品质。如在“买文具”的教学中，教师可以借用生活中购买文具的案例设置场景。首先，教师利用多媒体投影构设文具店环境，指引学生直观化的情景代入。然后，设置简单的除法问题，如20 元可以购买几支铅笔等，增强学生数学计算的自信心。随后，运用实物与学生展开互动环节，如买卖物品等，使学生在动手操作的过程中，培养学生积极思考的坚毅品质，从而使学生的课堂质量和计算能力得到综合性提升。

（四）挖掘多元算法，激发学生探究问题的好奇心理

数学是一门具有逻辑特点的基础学科，对学生的思维发展、探究心理具有积极的促进作用。但在传统的教育模式中，教师大多以单一的思想或教法主导课堂活动，使学生形成“一个问题一个算法”的固化思维模式，从而制约学生的数学发展。而将GRACE 教育引入其中，以多样化的方式，挖掘多元算法，可以有效激发学生研究问题的好奇心理，这对学生内在素养的发展起到帮助效果。

综上所述，将GRACE 教育渗透于小学数学计算教学当中，不仅能增强学生的运算能力，提升学生的课堂学习质量，还能培养学生坚毅、担当、自信、好奇心、进取心等关键人格，从而促进学生全面素质教育的发展。同时，灵活多样化的教学设计，还可以满足学生对知识学习的个性化需求和主观化体验，使学生的主观能动性得到最大化发挥。此外，在学生基础教育的培养道路上，还需要广大教师立足学生本质，坚持教研结合，创新教学内容，从而为学生的未来发展指明方向。