探析小学高段体育分层教学策略

安徽省淮南市经开区刘郑小学 宫素平

现阶段，小学高段体育教学发展得越来越快，人们也越来越重视体学教学的发展对于学生的影响，“因材施教”也因此引发人们的关注，人们的视野中在不断地出现分层教学，分层教学方式的飞速发展，使教育工作者在教学过程中愈来愈尊重学生之间的差异性，更加重视每个学生的实际情况，现阶段的教学理念是面向全体学生，面向世界、面向未来，重视学生综合差异性，因材施教，在传统的教育教学局限性的影响下，分层教学是非常重要的，也是人们现阶段关注的重点。

一、小学高段体育教学中实行分层教学的重要作用

在小学高段体育教学中实行分层教学是推进教学速度的重要的原动力，也是推动传统的教学方式和实际的教学需求不能有效地得到满足的素质教育方面的要求，所以探究新的教学方法是很有必要的。传统的高段小学体育教学对学生们的个性差距、学习能力等没有得到重视，而是采取了一种统一的标准进行塑形与培养的，而且在实际的教学过程中，学生们对相关的知识是绝对地信赖，造成了学生们对遇到的问题得不到分析和独立思考的能力，也得不到思维拓展。

如果在分层教学方式的运用下，就能够从学生们的实际要求出发，将此作为支点制定教学方式方法并且设计教学过程以及教学内容等，将因材施教在具体教学中充分地体现出来。在小学体育教学中采用分层教学方式可以有效性地激发出学生们对体育学习的学习兴趣，让学生积极主动地参与到体育教学中。小学体育自身的实践性与灵活性都是相对比较强的，所以在学习不同的体育技能的基础上，学生们接受知识方面的能力也有着一定的差异。分层教学可以充分有效地解决这一问题，对于不同阶层的学生们采用不同的方式方法进行教学，让每一个学生都能够在不同的程度上进行有效性的提高，促进小学生身心健康发展

二、小学高段体育教学实施分层教学的策略

在新课程改革的要求下，教师在教育教学过程中要重视尊重学生之间的差异性，在教学活动中教师要不断创新教学理念，使用多种形式的教学方式进而满足不同学生之间的发展需求。为了提高体育课堂教学的质量和教学效果，教师在教学过程中要使用分层教学的方式和方法，做到因材施教，尊重差异理解个性，提高学生的综合素养。

（一）对学生进行科学合理分层教学

教师在进行体育教育教学前，教师要对学生的学习实际情况有充分的认识和了解，然后依据学生的学习成绩、学习态度、学习知识能力、课堂 上的表现、灵敏程度、身体素质等进行整体的考量，进而将学生分成多个层次，比如基础层，提高层和拓展层，教师依据不同层次的学生进而制定不同的学习目标和教学计划。然后教师要根据这些学生实行有针对性的教育，促进学生的全面发展。对于学生实行针对性教育后，还要对学生进行具有综合性的评价，最后对学生进行分层，将学生分成若干个不同的层次。毫无疑问这个层次是不固定的，教师可以根据学生的表现进行综合评价，再调整分层，鼓励引导学生不断成长和进步。

（二）在课堂教学中实行分层教学

在小学体育课堂教学中，把课堂当成分层教学的主体，就是用不同的教学方法，在尊重学生主体地位，和发挥学生主观能动性的基础上，激发学生体育学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到体育教学中，提高学生们学习效率和学习成绩，进而提升体育教学质量。

例如：在学习篮球“三步上篮投球”时，在教学前教师们最好让学生们自己去观看相关的视频进而做好课前预习，在课堂教学中，对于拓展层的学生，要求对新技能主动积极地思考，通过课堂上教师的讲解可以完成三步投篮或提升命中的准确率；对于提高层的学生，需要指导学生们把从前学习过的技术要领进行归纳，然后掌握其中三步的动作要领，为投篮奠定基础；对于基础层的学生，只要他们稍微了解一下新知识点就可以，然后让学生今后投球练习。因为小学高段体育教学中的篮球教学是有一定难度的，所以教师可以进行定期的培训，只有这样，才能够落实更优质的分层教学法。

（三）在巩固练习中实行分层教学

巩固练习在体育教学中是非常重要的一环，教师可以把巩固练习当作分层教学的主体，是分层教学的实际中最普遍的方式。教师首先筛选练习的内容，要求练习涉及各种体育练习专项，难度上应该适中。优等生能够轻松完成，主要解决技术上的难题，如果心有余力，可以尝试在实践中练习更高一层；中等生做熟悉的体育项目，努力克服各种困难；差等生解决基本技能。其次巩固练习可以分成三个层次：

基本练习：一般设计特征明显，代表性技能的问题进行多次练习，以巩固基础技能掌握基本方法为目的。

深化练习：采用逐步改变体育专项技能，由简到繁，由易到难，由一种技能的练习到多种技能的练习，体现各个动作要领的连贯性，使学生能力得到提高。

拓展练习：是开展技能层面，沟通各项技能间的联系和综合性的练习，通过两个方面反映出，一是练习综合性技能，二是针对不同的技能去找到彼此间的共性。学生们对待体育的态度是影响体育技能的主要根源，因为这是学生们学习的动力，影响着学生们的主动性与积极性。小学高段体育教学模式以及特点可以看出来，教师在教学中属于主导者，能更顺利地进行分层教学法，教师应当给学生树立积极健康的理念，尊重学生间的差异，在学习中提升学生各项体育技能，促进学生身心健康发展。

（四）在分层教学中进行个别指导

对学生进行分层教学的基础上实施分层教学，对学生的学习和发展具有非常重要的作用，有利于提升分层教学的质量和效率，促进小学生个性发展。

例如：在“乒乓球”分层教学中，教师要仔细观察学生，然后对各个层次的学生或者是粗心大意、不爱学习、喜欢玩耍等学生进行个别指导，教师在进行个别指导的过程中，要抓住乒乓球教学中的重点或者是难点的技巧进行指导，通过指导让学生掌握其中的要领，有效地缩小学生间的差距，让学生更好地掌握打乒乓球的技巧。在分层教学中有的学生由于个性特征等不属于各个层次，教师要依据学生的实际情况进行个别的指导，给学生提供最有效的帮助，进而提升分层教学的质量和效率，让学生积极主动地参与到学习中，能够在轻松愉快的环境下进行学习，帮助学生更好地了解和掌握体育课上所学的各个技巧，促进学生身心健康发展。

三、结语

综上所述，新课程改革的不断深入和发展，在教学中应该坚定因材施教的理念，让学生们都可以得到健康的成长。分层教学法的出现，顺应了当代体育教学的理念，满足对体育教学的需求。在小学高段体育教学中，分层教学法把教育多样化，充分实现分层教学理念。同时教师也要树立健康积极的思想观念，引导学生养成良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，在课堂学习中感受到体育的魅力。对于分层教学法的内容与理论，还需要进一步地分析与探究，充分完善分层教学法，不断创新分层教学模式，提高体育教学质量与教学成绩，推动体育教育事业的发展，促进学生身心健康发展，为学生今后发展奠定基础。