如何更好地提高教学效率

山东省临沂第二十八中学 刘 蕾

在初中的教学中，面对现在很多孩子的学习问题，作为教师我认为一定要先反思自己，多学习别人的优点，及时改正自己的问题，下面就是我的一些非常朴实的想法和做法。

一、竭尽全力地提高自己的课堂效率

先说态度，简单地说态度就是当我们面对一件事情的时候是不是心甘情愿地去做，学生学习也是这个道理，如果他上课都不愿意听课，那其他的什么作业考试不应付才怪。端正态度是学习好的一个重要前提。到底怎样才能让学生听课，这就说到了课堂管理的问题，有个老师说课堂管理在教学方面要占到6 成，虽然这话没有什么科学依据，但足以告诉我们课堂管理的重要性。其实知识就那些，老师们谁都能讲出来，但是你讲得再好学生就是不听，那就是白费，牛顿在世也没辙。下面的方法供老师参考：

1.声音洪亮而且有力量。也就是用声音把课堂镇住，声音大可以给学生一种威慑力。那声音，杀伤力无与伦比，穿透力也很强！在这样的课堂上学生不敢不听，想睡觉也睡不着啊！要是声音过于柔软无力，听着倒是很舒服，估计学生睡得也挺舒服。

2.严师出高徒。话俗意义深。一个课堂学生如果松松垮垮，还谈什么听课。严师的课好像就没几个敢说话的，只有课堂安静了学生才有可能听课。

3.多把学生感兴趣的东西带到课堂上。像我们理化生的一些小实验，我发现每回做实验的时候什么都不用说，学生那眼神立马就变，他们很好奇也很渴望看到这些新奇的东西。其他学科也可以经常下载视频或自制一些道具，吸引学生的注意力。

4.课堂上对学生的刺激。刺激的目的就是听课时要让学生有紧迫感，少走神，刺激的方式有很多，比如限时提问、爬黑板、经常小测验。为了提问得更全面，我把学生分成六个组，每组八个人，从1 号排到8 号，有针对性地提问。

二、做好学生的思想工作

教育不是万能的，但没有教育自然是万万不行的，所以学生的思想工作还是很有必要做的，正所谓攻心为上，要想更好地让学生改变，就得多和学生交流，还要想办法说到学生的心坎里，要让他和你产生共鸣。以我与学生的交流为例和大家交流一下。

例：如何让学生做作业？

八年级下学期的物理公式很多，所以需要学生多练，我便利用起来了作业本，怎样说服学生回家独立把作业完成，是个很重要的问题，于是我就跟学生说了：1.说清做作业的目的，还有重要性。2.我只会偶尔布置，并且即便是布置也只是一道题，数量很少。3.你做成什么样我都能接受，实在是不会，你就写不会，只要你思考了做不出来也一定有收获，坚决杜绝抄作业。4.对你们的作业我会挨个批改，写批语，表明我很重视。5.作业可以当作我们沟通的工具，你有什么问题可以写在作业本上，我一定给你解答。再交作业的时候起码抄得要少些。

教育学生的时候要让学生觉得我们是平等的，我跟学生说老师首先和你一样先是一个有血有肉的人然后才是你们的老师，所以我也会高兴，也会难过，也会犯错误，也很需要人与人之间的最起码的尊重。然后你还得告诉他怎样做是尊重，怎样做是不尊重，甚至他为什么学习，怎样学习都要和学生交流。很多时候学生都不知道自己做的事情什么是对什么是错，像抄作业、撒谎这些事一旦成了习惯学生就会变得麻木不仁了，也就不会觉得这些都是错的，所以很多问题还是要多和学生交流。

三、避开学生不喜欢的事情

总而言之，不管我们用什么方法，一定要想办法让学生在你的课堂上听你的。其实做一个让学生喜欢的老师很难，但是最起码我们不能让学生讨厌你，所以我们要尽量避开学生所讨厌的：

1.过量的作业。想提成绩必须在课堂上下功夫，过量的作业只能引起学生的烦感。即使非要布置作业，也尽量别把你辛辛苦苦弄的试卷让他拿回家做，对布置的作业，得多打听学生都是通过什么手段完成的，有没有效果。我在八年级上7、8 节课的时候，经常看到好多同学下课那几分钟就匆匆忙忙拿出作业做，这样能有效果吗？对于布置作业我有点自己的想法：（1）说服学生心甘情愿地自己愿意去做。（2）减少数量提高质量。（3）布置一些不疼不痒的作业，就是不太需要动脑子的作业，例如总结知识点。（4）布置学生感兴趣的作业，像让学生出题，可以出5 道或10 道拿来考其他同学，然后再让他们自己改。（5）分层布置作业，根据学生不同的情况布置不同的作业。

2.拖堂。好多同学坐在教室里的理想就是听到下课铃声，特别是上午第四节课，耽误他们吃饭了，他们是一句话也听不进去。这时候老师要是再多说几句，可想学生得多愤怒。

四、学着讲学生能听懂的课

我通过学习知道，讲课分三种讲法，第一种是教师带着教材走向学生；第二种是教师带着学生走进教材；第三种是学生带着教材走向教师。这三种对我们老师的要求是层层递进的。我正在努力做第二种，带着学生走进教材就是想办法引导着学生去思考。我们的很多学生都不会思考，因为他不会，自然就不愿听，如果你说的东西他听着熟悉，能听懂，可能他就会继续听下去，所以我在讲课的时候尽量调动学生已经知道的知识，借助学生比较熟悉的现象，用最通俗的语言给他们解释难理解的物理问题，慢慢地一步一步地引出结论。这样学生可能更容易接受。

正所谓学无定法，教学也没有什么固定的方法，每科都有每科的特点，每个人也都有每个人的特点，能找到适合自己的方法就是最好的方法。 ▍