探讨“教·学·评”一致的小学语文课堂

福建省晋江市实验小学 傅彩虹

标准的课程改革、教育评价新范式的兴起、教学专业化的努力都推动着整个大教育领域对一致性的追求。而“教·学·评”一致也就是在实际的教学中，教师的教授水平、学生学习的成果以及最终的教学评估要保持一致性，即统一要求达到教学目标。因此，教师在备课和授课的过程中要创新教学方式来实现三者的统一，始终以教学目标为导向，构建小学语文真实学习的课堂。那么，我们应当充分理解基于“教·学·评”一致的真实课堂的含义，再分析构建这一课堂的基本策略。

一、“教·学·评”一致真实学习的小学语文课堂的含义

（一）“教·学·评”一致的含义和关系

“教·学·评”一致是把老师、学生和课堂紧密相连，判断教师的教、学生的学和课堂这三个方面是否达到一致的教学目标。判断一个课堂是否实现了三者一致首先要看他们是否围绕着共同的教学目标展开。再者，“教·学·评”一致不仅要求老师在特定的教学活动中要保持老师的教、学生的学和学生的测评具有相同目标，还要求老师的教、学生的学和命题专家的命题保持相同的目标。教、学、评三者互相联系、互相监督，相互影响教学质量。

（二）真实学习的小学语文课堂的含义

真实学习，顾名思义，就是学生能够在课堂中体验到真正的学习快乐，学习到的知识能为生活提供帮助。能够真实地阅读，根据文章能够引发真实地思考、真实地感悟，总结归纳之后能够真实地运用和表达是小学语文课堂中真实学习的基本内容。从教学情境上来看，整个学习的过程要是学生真实发生过，而非任务式教学。真实学习也是根据虚假学习提出的，真实学习需要达到以下几个基本目标：第一，整个学习的情境是与日常生活息息相关的，并且能够通过学习解决真实世界的实际问题；第二，真实学习要达到学生能够主动学习、探索和理解未知世界，构建自有知识体系的目标；第三，真实学习要达到让学习者从认知能力、问题解决能力、思辨能力等多个方面得到个人跨越式成长。

要在小学语文课堂中做到真实学习，需要语文教师首先对语文教材内容进行疏通，根据自己的理解把语文教材内容从书本中割离出来，使其与其他学科、社会和生活相结合。教师要为学生提供真实的语文学习资源，从日常生活的点滴经验和社会性故事中取材，帮助学生在课堂上体验真实学习的氛围，课后教师更应引导学生参与听说读写实践，提高学生的语文素养。

二、构建“教·学·评”一致真实学习小学语文课堂的策略

（一）树立学生为主体的教学目标

教学目标指明教学的方向，目标制定是否合理关系到教学水平是否能够充分发挥，做好目标合理化教师首先应当树立以学生为主体的目标观，制定出适合于学生学习的三维目标。在制定学习目标时，教师首先要对教材的特点、内容做一个归纳，比较不同教材和教学资源之间的异同。找出小学语文课文中的重点、难点、混淆点，以便设定出来的学习目标符合课程标准，有主有次；然后，教师在设定教学目标时应当充分考虑学生的基础水平、接受能力和学习潜力，即了解到学生“已经掌握的知识”“每次能够接受的知识量”“能自主学习理解的知识”等；最后，教师要基于课标，结合教材，在了解每个学生的接受能力的情况下争取做到差异化教学。

（二）选择适当的教学方法

随着多媒体教学的应用，教学方法呈现多样化，但是宗旨是不变的，也就是教师要以教促学，教学方法要能够帮助学生实现自主学习。选择的教学方式要以学生为中心，立足于学生的身心发展特点，以学生的需求和表现为出发点，将教学内容用适当的方法传授给学生。在低年级语文教学中，教师要以孩子的健康成长为重，教材中的重点、难点要巧妙地和日常生活相结合，让学生有亲切感和代入感，启发学生跟文章作者一起思考。

例如：在《小蝌蚪找妈妈》《狐假虎威》这一类课文的教学中，教师可以用儿童短句的形式将学生融入到课文学习中，组织将学生分为几个小组进行短剧表演。让他们在小组内充分发挥自己的想象进行角色扮演，鼓励学生在保持课文不变的情况下加入自己的表演和对话，同时，每一段表演我们需要其他组进行交叉点评，让学生在演和评中真实地参与到课堂学习中，加深对课文的理解和文中思想感情表达的体会。教师要特别注意指导学生们在互相点评时语言要连贯、有逻辑，对于表达不佳的学生要积极鼓励和引导，帮助他们纠正语言语法的错误表达。

（三）建立师生互动的有效评价机制

俗话说一个巴掌拍不响，要让语文课变得生动有趣，离不开教师和学生的互动，而建立师生互动的有效评价机制可以给小学语文课堂注入活力。有效评价机制需要教师对学生的发言及时地评价和反馈。小学生处于一个对事物好奇和惊喜的阶段，会有很多自己的独特观点，教师要善于捕捉这些观点并给予评价。例如：在《太空生活趣事多》这篇文章的教学中，当问到学了这篇课文大家对太空有什么向往时，有学生就提出以后要去太空寻找外星人。这时一个赞许的目光和鼓励会让他更加坚定地朝着自己的大梦想前进。当然，评价也不是单方面的，教师应当鼓励学生积极向自己提出质疑，在课堂中时不时地询问学生是否能够理解自己的表达。

（四）多方式并用打造真实学习课堂

传统的教学模式是照本宣科式讲学，内容单调、枯燥，教师与学生的互动停留于简单的一问一答，或者是老师的自问自答，属于虚假教学课堂。因此，要构建一个真实学习的课堂，要击破教生之间的教学壁垒，如参考下面两个构建真实学习课堂的方式：第一，可以通过任务来激发课堂活力，比如在一篇文章的教学中，可以在课前布置学习任务，要求学生分组通过查阅资料或者生活实践来对课文进行解读，最后要求学生在课堂上进行学习成果展示，把课堂转变成一次活动。通过自学和表达的方式，学生更能够找到学习语文的乐趣，参与感也更强，知识点也能记忆得更加牢固。第二，可以将多媒体和游戏纳入到课堂中。所谓的多媒体教学就是通过影、音展示带给学生感官刺激，小学生往往对于欢快的音乐、色彩亮丽的动画有更高的敏感度，在实际教学中应当多应用多媒体设备增添课堂色彩，营造活泼的课堂气氛。游戏教学是目前比较火爆的一种教学方式，例如在生字词的学习中，可以用猜字谜游戏方式加深学生的理解；再比如在语文阅读教学中，我们可以把文章贴在教室后面，每篇文章设置几个小问题，学生可以在课余时间阅读并挑问题向老师抢答，答案正确的可以给予小奖励，回答错误题目重新回到阅读榜供大家继续抢答。

三、结语

构建出这一课堂是要从明确以学生为主体的教学目标，提升学生自主学习能力，营造一个真实学习的课堂氛围，将师生互动评价机制引入课堂这四个方面展开。教师要始终遵循“教·学·评”一致的原则，积极创新教学方法，构建一个高效真实的小学语文课堂。