探索借助绘本阅读养成幼儿良好阅读习惯的途径

甘肃省玉门市第三幼儿园 张存桂

幼儿养成良好的阅读习惯既需要家长、老师提供正确的方法加以引导，又需要良好阅读氛围潜移默化的影响。因此，幼儿园教师要重视教学方法的改进和阅读氛围的营造，还要加强与幼儿家长的合作，家园联合，双管齐下，帮助幼儿养成良好阅读习惯。

一、绘本阅读对幼儿教育的意义

幼儿处于人生发展的初级阶段，不可能拥有丰富的人生经历，对很多事物也缺乏完整、正确的认知。幼儿认知事物的主要途径便是阅读，绘本阅读则是诸多阅读形式中的一种。绘本图文结合、色彩丰富的特点很容易吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣，教师从小培养幼儿的阅读习惯将对幼儿未来的发展大有裨益。

二、养成幼儿良好阅读习惯过程中存在的问题

（一）绘本的质量参差不齐

绘本是幼儿阅读的素材，绘本质量对幼儿的阅读质量有直接的影响，但在实际培养幼儿阅读习惯过程中，一些教师、家长却没有做到仔细斟酌、合理选择绘本。在一次阅读活动中，我鼓励幼儿从家中带一些绘本到幼儿园与小伙伴分享，许多幼儿积极参与，从家中带来了内容多样的绘本。我随机抽取几本绘本作为阅读教学素材，却发现了许多问题。有一些绘本存在错字、漏字、拼音标注错误等问题，还有一些绘本存在文不对字、色彩怪异的问题。幼儿本身不具备识别文字、拼音等错误的能力，如果教师和家长不对这些绘本的内容加以甄别，很可能导致幼儿被绘本内容误导，对一些知识形成错误理解。

（二）阅读教学形式单一

一些教师受到传统教学思维的限制，将幼儿教学的形式局限于课堂教学，但幼儿活泼好动，显然无法完全适应这种教学形式。许多幼儿在阅读教学课堂上出现故意捣乱或不听讲的行为，这是因为教学形式过于枯燥，无法激起幼儿的阅读兴趣。幼儿在排斥状态下学习，培养良好阅读习惯更是无从谈起。

（三）家庭阅读氛围尚未形成

幼儿还没有完全的独立思考能力，他们的日常行为很容易受到氛围的影响。部分幼儿的家长认为培养幼儿的阅读习惯是教师的责任，因而忽视了家庭阅读氛围的营造。还有一些幼儿的家长有营造阅读氛围的意识，却不知如何营造。在一次家长会后，一位幼儿的家长向我提出疑问：“为什么我每天要求孩子读半个小时书，已经过去了两三个月，孩子好像还是很排斥阅读？”这位家长的错误在于过于重视营造阅读氛围这一形式，忽视了营造阅读氛围的方法。实际上，家长可以结合孩子的个性特征选择合适的绘本，并借助现代丰富的教育资源创新培养孩子阅读习惯的方式，达到事半功倍的效果。

（四）缺乏阶段性激励措施

幼儿的思维并不成熟，在阅读过程中，幼儿还不能意识到坚持阅读这一行为对自己未来发展的益处，因此，幼儿很容易由于缺乏激励中途放弃阅读。一些教师没有充分考虑幼儿的心理特征，所设阅读目标周期过长，导致幼儿无法坚持阅读。由此看来，教师应当设计一些阶段性的激励措施，使幼儿感受到自己的点滴进步，在不断加强自身动能感的过程中养成良好的阅读习惯。

三、借助绘本阅读养成幼儿良好阅读习惯的途径

（一）选择合适的绘本

不同的绘本具有不同的教学侧重点，教师应当结合幼儿的实际阅读能力选择合适的绘本，我往往以幼儿的年龄段为据选择绘本。例如：针对幼儿园小班的幼儿，引导他们阅读主要目的是增强他们对阅读兴趣，养成主动阅读的习惯，因此，我倾向于为他们选择国外作家所写的绘本。这是因为我国与外国作家所作绘本有较大差异，国外的绘本更侧重于故事情节的讲解，重视培养幼儿的思维能力，如《猪先生去野餐》《好脏的哈利》等都是情节性较强的绘本，幼儿在阅读过程中很容易被这些绘本趣味的情节吸引。而我国的绘本更重视内容的知识型，许多绘本甚至会在书后总结一些简单的词汇供幼儿学习使用。因此，我在引导大班学生阅读绘本时，往往会选择国内的绘本作为教学素材，关注他们积累知识的情况。幼儿家长在引导幼儿阅读时，也应当注重选择合适的绘本，还要尽量避免选择与校内阅读主题相似的绘本，防止多次重复阅读，使幼儿产生厌倦感。

（二）创办园内阅读活动

幼儿好奇心强，喜欢参与丰富多彩的活动，教师可借助幼儿的这一特点开展园内阅读活动，引导幼儿在与他人的互动中养成良好阅读习惯。我在每个月最后一周的周五都会举办一个园内阅读交流活动，在活动正式开始前，会根据交流的主题布置相应的场景。例如：以“亲情”为主体开展活动时，教师可带领幼儿制作展示一家三口幸福生活的小海报，还可寻求幼儿家长的支持，鼓励幼儿从家中带来一些家庭合照贴在展示墙上，营造温馨和谐的家庭氛围。在活动中，我并没有限制幼儿必须端坐在座位上，或是只能静心阅读，不能交流，而是鼓励幼儿边读绘本边与身边的小伙伴沟通交流，说一说自己看的绘本讲了什么故事，然后结合这个故事谈一谈自己的感受。在一次活动中，一位幼儿阅读了《小蝌蚪找妈妈》的绘本，然后与他人分享了自己曾经差点走失，但幸运地被父母找到的经历。这表明幼儿已经有了边读书边思考的意识，初步养成了“读思结合”的阅读习惯。

（三）重视家庭阅读氛围的营造

营造家庭阅读氛围并不是要家长给幼儿固定某一阅读时间，强迫幼儿每天准时进入阅读状态。而是要家长培养幼儿的阅读习惯，引导幼儿将阅读变成自己日常生活中的一部分。随着教育资源的日益丰富，家庭阅读教育所能借助的工具也越来越多样。家长可以在引导幼儿阅读绘本前播放一小段描述绘本故事的动画短片，只播放动画的一部分，从而达到设置悬念的效果。幼儿为了寻求问题的答案，或是了解后续剧情，会聚精会神地阅读绘本，这在潜移默化中提升了幼儿阅读注意力的集中程度，培养了幼儿良好的阅读习惯。

（四）制定打卡监督机制

教师和家长都可以通过建立打卡监督机制引导幼儿发现自己阅读过程中的点滴进步，鼓励他们坚持阅读。例如：我在班内制作了一面“阅读记录墙”，每个幼儿的名字都被登记在了墙上。规定：如果有人读完了一本书，并能够描述出书里所讲的内容，老师便会在他的名字后面贴上一朵小红花。如果有同学集齐了十朵小红花，便可以来老师这里兑换奖品。许多幼儿受到奖品的激励，主动阅读了许多书籍，而原本阅读积极性不高的幼儿看到其他小伙伴名字后面贴满了小红花，自己的名字后面却只有一两朵小红花，内心感到不甘。这种带有竞争性质的情绪倒逼着幼儿主动参与阅读活动，延长自己每天的阅读时间。通过这类打卡监督机制，班级内形成了竞争阅读的氛围，许多幼儿能够做到每天阅读绘本并长期坚持下来，这便是幼儿形成良好阅读习惯的标志。

综上所述，培养幼儿良好阅读习惯的途径很多，但都离不开家长和老师的鼎力支持。因此，家长和老师应当有耐心，坚持观察幼儿的阅读行为，从他们的阅读行为中发现幼儿阅读的需求和偏好。面对幼儿阅读过程中出现的错误行为做到细心更正、耐心引导，促成他们养成良好阅读习惯。