挖掘英语教学中的趣味元素

山东省五莲县第一中学 吴蕾蕾

通过研究教学实践我发现，通过挖掘英语教学中的趣味元素，在高中英语教学中开展兴趣教学具有十分显著的效果。兴趣是学生学习的重要保障，尤其是英语这门外来语言学科。因为要学好英语这门外来语言，学生要在短短几年内掌握数量庞大的单词，学习并运用繁杂的全新语法体系，还要以语法、单词为基础全面形成听说读写技能，这对学生来说是一个不小的挑战。如若没有兴趣的持续引导，繁重的学习压力和心理压力会导致学生产生没兴趣、学不会、跟不上等“破罐破摔”的想法。因此，我着重阐述了通过培养学生兴趣提高高中英语课堂有效性的策略。

一、学习兴趣的激发策略

激发学生的学习兴趣，是提高高中英语教学有效性的重要基础。兴趣是学生学习最好的引路人，只有学生拥有了学习兴趣，高中英语课堂开展各项创新会得到良好的配合，教学有效性才能够有所提高。为激发学生的学习兴趣，教师应做到以下几点。

首先教师要转变传统的以自我为中心的填鸭式、一言堂式教学模式和思想，要树立以学生为中心的教学思想，要尊重学生的个性特点，加强对学生性格特点、爱好等的了解，并以此为依据选择合适的教学方法、话语，用生活化、趣味化的教学对症下药似的化解学生的学习压力、心理压力。

其次教师应在英语课前导入环节，植入兴趣教学理念，激发学生的求知欲望，为进一步的学习做好铺垫。教师以“拉家常”的方式逐渐引出本课学习的话题，通过贴近学生生活、容易引起学生共鸣的导入问题成功引起学生的学习兴趣，奠定了兴趣课堂的基调。

二、学习兴趣的维持策略

教师仅单纯地通过导入环节培养学生的学习兴趣是不够的，枯燥乏味的教学环节极易使学生的学习兴趣如烟花般转瞬即逝。语法与单词的识记是学生学习英语的一道难关，教师多采用随堂提问练习的形式考查吸收情况，学生很容易因为没有很好地消化学习困难方面带来的挫败感，从而失去学习的兴趣和信心，课下死记硬背的单词识记模式也很容易打消学生的积极性。因此教师要在课上教学环节、课下学习环节为学生找寻学习的乐趣，持续维持学生的学习兴趣，谱写趣味课堂新篇章。在课上环节，教师可采用游戏法、情境法等活跃课堂氛围，树立学生学习的信心。例如在学习定语从句之后，教师在幻灯片上放置几张图片，由一位学生挑选并用定语从句描述，另一位同学猜。通过用游戏环节代替课上习题来检测学生当堂吸收情况，能够持续培养学生的兴趣，同时还能够有效锻炼学生的实践能力。教师可帮助学生寻找识记英语单词的技巧，如Carmine 洋红色这个单词可以拆分成car（车）mine（我的）两个单词，因此可用顺口溜“我的小汽车是洋红色”来帮助识记单词。通过趣味技巧，减少学生识记上的枯燥感，提高识记的效率。

三、学习兴趣的深化策略

作为一门外来的语言，学生平时缺乏必要的语境，其所接收的知识常通过应试这个环节输出、评价，这种重应试轻实践的片面的评价，会影响学生积极性，久而久之学生的兴趣会被消耗。因此教师要通过丰富多彩的活动，为学生提供给实践的平台，深化兴趣教学，提高高中英语教学有效性。教师可组织英语角，组织同学畅所欲言锻炼口语交际能力，教师也可组织学生观看适宜的美剧，如《老友记》等，让学生学习地道的口语，扩充学生的单词量，提高学生的学习兴趣。

四、趣味课堂的其他要素

要做好趣味课堂，教师要做到“打铁还需自身硬”。作为兴趣课堂的实践者，学生英语学习的引导者，高中英语课堂有效性与其自身素质息息相关。因此教师要通过阅读教育类、英语类期刊、书籍等不断提高自身教学水平，做到终生学习保持自身理论常备常新。

同时教师要构建和谐的师生关系，构建和谐课堂。要尊重学生的个体差异，对于学困生要降低提问难度，多用“Have a try!”等鼓励性话语，提高学生的自信心。课堂氛围上，要开放包容，鼓励学生多说、多参与，从引导者的身份给出建议，拉近师生间的距离，避免高中生因叛逆思想产生逆反心理导致的教学压力。

结束语

我认为通过挖掘高中英语教学中趣味元素，提高高中英语教学有效性有很强的效果，但是实际上高中英语还有其他方面需要完善。教师应加强学生自学能力的培养，为提高教学有效性提供优良的实践环境；学校应加强师资力量的建设，为教学有效性的提高提供智力支持。希望最终通过各方努力，提高高中英语教学的有效性。