幼儿篮球活动中教师行为跟进的有效策略

湖北省潜江市江汉油田向阳幼儿园 刘 珍

《3 ～6 岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿要“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力；手的动作灵活协调”。而幼儿园开展篮球活动，教师通过观察跟踪幼儿活动时的行为、表情和语言，对其实施有影响的教育行为，有助于上述动作发展目标的落实。

一、幼儿篮球活动中教师行为跟进的价值和意义

（一）教师的行为跟进要以课程教育改革为指导

随着课改的不断深入，关注每一个幼儿，开展个性化的教育正冲击着传统的教与学，教师的行为跟进随着“以幼儿为本”的观念转变而发生着根本性的变化。在幼儿篮球活动中，教师是支持者、合作者、引导者，教育的重心从机械和单纯训练基本动作，转向了培养幼儿对篮球活动的兴趣，运用幼儿喜欢的方式开展篮球活动。在活动中让幼儿自主探究、体验、合作，收获挫败感、成就感的经验，培养信任、勇敢、团结、不气馁的品质。

（二）教师的行为跟进要以教师观察为前提

教师只有在观察的基础上，才能运用专业知识和实践经验制定有效的行为跟进策略。在幼儿篮球活动中，教师通过观察活动场地的安全、器材的摆放、幼儿尝试和探索的情况、幼儿运动技能的形成、幼儿情绪变化、幼儿间的关爱合作情况等，及时采取适宜有效的调整和支持，以保证幼儿篮球活动目标的达成，促进幼儿身心健康地发展。

（三）教师的行为跟进要以教师专业素养为保证

在开展幼儿篮球活动时，教师的行为跟进必须建立在良好的专业素养上，这专业素养来自渊博的知识、丰富的经验和高尚的品德。例如：篮球文化的认知、由来和发展；不同年龄段幼儿的动作发展；幼儿运动量、运动强度的把控；运动过程中的安全性等，教师行为跟进的有效性需要教师具有丰厚知识和实践经验做储备。同时幼儿运动中出现的分歧与纠纷，教师能否公平公正、不偏不倚地处理，这都需要教师具有高尚的道德品质和强烈的责任心。

二、幼儿篮球活动中教师行为跟进的策略

（一）环境支持策略

一是营造篮球主题的特色氛围。在公共区域悬挂篮球明星照、篮球比赛图片以及各类图文并茂的篮球游戏介绍等，在各班创设球类主题区角环境，通过语言、绘画、科学等多领域渗透，不断丰富幼儿对球类文化的认知，培养幼儿对各种球类活动探索的兴趣。二是提供安全、方便、能满足幼儿需要的材料、器械和场地。教师可以根据幼儿年龄段的不同，提供不同型号的篮球以及配套的器械，满足幼儿自主选择和使用。比如：小班幼儿注意力时间短，宜选用彩色的、弹性较好的塑胶球来吸引幼儿注意力；中大班幼儿相比小班幼儿在力量、耐力等方面有所增强，宜选用3—5 号篮球；幼儿园户外配备器械收纳箱或不锈钢篮球车，方便幼儿取放篮球，这样能激发幼儿的运动兴趣。提供有大有小的篮球框口径，创设高低不同的投篮高度，满足幼儿的个体差异，使活动既适合每个幼儿的最近发展区，又增加了难度充满挑战性；在场地的选择上，幼儿在运动时自我保护性较差，水泥路面质地硬幼儿摔跤没有缓冲易受伤，选择安全可靠的塑胶地板有利于对幼儿的保护。三是创设安全稳定的心理环境。因幼儿年龄小，活动中经常会发生矛盾、争执和小挫折，导致个别幼儿情绪不稳定，活动难以继续，教师秉持公平公正的原则处理争执，安抚情绪不佳的幼儿，引导幼儿学会协商解决问题；当篮球、投篮架等材料器械不够时，引导幼儿与同伴之间相互谦让、轮流或共同使用；当幼儿面对挫折表现出胆小、退缩等行为时，教师及时鼓励，并带动全班为他加油，帮助幼儿重拾信心。

（二）语言支持策略

一是使用鼓励性语言。幼儿在篮球活动中由于运动机能不完善，会遇到很多困难，而教师使用鼓励性的语言会激发幼儿不断尝试的勇气。在小班“打保龄球”活动中，幼儿年龄小臂力弱、目测能力差，不少幼儿在经历失败后就会选择抱着球不动也不尝试，发现这种情况教师要及时跟进，投去信任的目光鼓励幼儿：“你能行，老师相信你！”“再来一次好吗？”“我们把球对准一定能行!”幼儿在关心与鼓励下就会渴望再次尝试，获取经验直到成功。二是使用激励性语言。中大班幼儿在开展各种球类比赛时，教师可以和幼儿一起创编口号，用激励性语言鼓舞团队士气，如：带领班级喊出口号“中一中一 勇夺第一”“我们是最棒的！”

这样既能让幼儿感受到自己在集体中的作用，又能初步建立团队意识。三是使用启发性语言。

当幼儿篮球活动一物多玩时，教师要使用启发性语言：“再想想，还有没有不一样的玩法？”“××的想法真特别，还有谁玩法跟他不一样。”这种启发性语言是在尊重、肯定幼儿想法的前提下，引导幼儿进一步拓展思路，教师的行为跟进促进幼儿的不断成长。

（三）行动支持策略

《幼儿园教育指导纲要》提出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”一是创设游戏情境练习基本动作。如小班幼儿学习控制球的滚动，可以利用《赶小猪》《送蛋宝宝回家》等游戏角色充分调动幼儿练习的兴趣；中大班创编带有故事情境的“球球总动员”， 将拍球、运球、抛接球、投球有机地串联起来，让幼儿在充满趣味性、挑战性的情境下完成枯燥的训练。二是运用动感节奏帮助幼儿坚持练习。幼儿在练习拍球时，教师可以使用口哨、鼓点等帮助幼儿掌握拍球节奏；创编花式篮球表演操《篮球宝贝》，将动感的旋律、欢快的节奏融入篮球表演中，锻炼幼儿的运动技能，培养幼儿持之以恒的毅力。三是创新玩法激发幼儿深入练习。除了连续拍球、合作抛接球传球、投篮、运球走等，鼓励幼儿自己去发现和创造篮球的多种玩法，如“花样拍球”：搭肩拍球、抛后自接球、传球接力、多人弹地传球、三角传球等，孩子们在不断地探索过程中，就会养成主动探索的习惯，在一次次感受探索成功的喜悦中，自信心和成就感也随之增强。

（四）行为干预策略

由于幼儿控制能力和协调能力较差，神经系统尚未发育完善，反应不够灵敏，缺乏运动经验和安全意识（尤其是小班幼儿），教师的行为跟进就显得尤为重要。如：大班三人篮球、五人篮球赛等竞技类游戏比赛，幼儿的秩序、规则意识正在养成阶段，如果有个别幼儿在运动过程中不遵守游戏规则，那就失去了比赛的公平性，教师必须要及时介入维护大家共同遵守的游戏规则。当活动中出现了安全隐患或个别幼儿有不安全的行为时，教师要在第一时间进行干预，或停止活动消除隐患，如：有攻击性行为的幼儿，教师需时刻关注异常并阻止危险事件的发生。在运动过程中，观察幼儿活动量及运动密度，当幼儿面色红润、满头大汗，活动幅度较大时，教师要提醒幼儿注意休息，防止运动过度；当幼儿面色无变化，动作幅度小，教师要及时调整运动项目或增加运动量，以满足幼儿身体锻炼的需要。

幼儿篮球活动蕴含着丰富的教育价值，教师只有不断精进行为跟进策略，科学组织幼儿篮球活动，才能使幼儿在球中发展、在球中进步、在球中成长，真正实现素质教育的持续发展！