家校同携手，共奏和谐音

江苏省南京市九龙中学 王 瑞

立德树人是教育的根本任务，而“树人”的过程中，对学生的品质与素养影响最为直接的应是家庭教育与学校教育。英国学者赫胥黎说：欲造伟大之国民，必自家庭教育始。镇江实验学校校长夏建平等也指出学校与家庭是孩子健康成长过程中不可或缺的主体，构建和谐家校关系、形成合作共育的格局，对学生的发展具有重要意义。然而，随着对教育工作的不断关注和研究，我们不难发现，很多德育工作者更多地关注学校教育，而将家庭教育边缘化。我认为，德育者应该正视家校合育的现状，走出困境，智慧应对，提高合育品质，和家长携手共迎学生幸福成长。

一、 做好合育准备，回归理性，对症下药

学生是不同的个体，不是千人一面的“标准品”，所以我们用模式化和划一性的教育道理来指出他们的问题时，就可能会遭遇不同的回应，有的显性，有的隐性，有的接纳，有的抵触。此时，教师就需要做多方面合育准备，首先，把孩子叫到安静的独立的教室，安抚情绪，冷静之余，闲散轻聊，了解他对自己行为的认知以及原因。从班级中与他接触较紧密的同学入手，掌握相关信息；在具体掌握了这些信息之后，教师就可以思忖和家长沟通的方式和内容，将家长请来学校前，也可先问及孩子在家的状况，也许会与孩子的该问题有所牵涉。综合诸多因素，教师在以解决问题为目的的前提下，和家长进行商讨对策，合力教育。

二、调节合育频率，删繁就简，别有洞天

“多则惑，少则明”，合育的实效不在于次数的繁多，而在于如何去芜存菁，在重点问题上，智慧引导。例如本班一个学生身上汇集不少问题，迟到、作业不写、上课讲话等等，每天被点名很多次，一位任课教师并没有频频告状，而是就其身上最容易的，最重要的迟到问题开始改正，和家长先商谈。谈话中，家长有愧地说自己有酗酒的习惯，经常喝到很晚，第二天早上起不来，忘记喊孩子上学。于是，教师一则建议家长改掉酗酒的习惯，二则每天早上打电话给这个同学，提醒到校。两周后，这个孩子果然迟到的少了，早读的教师都惊喜不已。家长收到教师的反馈，很高兴，渐渐也收敛了酗酒，早上能督促孩子了。后来，该教师又指导家长天天在孩子作业记录本上，写明孩子完成作业的时间，教师通过和班级其他同学的时间相比较，发现孩子有拖延的毛病，于是向家长了解，以此提出建议让孩子在家写作业时，不要一会儿吃东西，一会儿看电视。慢慢地，家长反馈孩子完成作业的时间早了，作业效率也高了。这个孩子的表现得到教师的高度肯定，其他毛病也少了。以此看来，合育的效果并不在于次数多，而在于精，精简地选择合育内容，一一击破；精致地准备合育策略，悉心指导；精心地跟进合育效果，以便改进。

三、摆正合育位置，控制情绪，渐入佳境

朱永新教授说：“教会了父母，比教会了孩子更重要，父母和孩子一起成长的力量远远大于学校本身教育的力量。” 如果孩子的成长是一驾马车的话,那么教师和家长就分别是这架马车的左右两个轮子。因此，家长是教师合作的对象，是教师教育的助力，是教师教育的见证者。相反，如果教师与家长缺乏有效的交流导致关系紧张，在教师和家长的矛盾冲突中，受损的是孩子的健康发展。教师在与家长交流时，应该注意自己的神情举止，不可将自己的负面情绪转给家长，切不可指责、诉苦，反而应该抽一点时间给家长。家长也是教育者，可能对孩子的问题更加熟悉，也更加重视。不妨让家长在你的面前说他的孩子，也许家长的育儿经值得我们思考或借鉴，也许教师的耐心倾听能拉近合育的距离，也许家长的话中能有教师需要的信息。

另外，教师不能只在学生出现问题的时候，无法解决问题情绪难控的时候，才想到与家长共同教育。教育并不在于问题出现之后，而应该在平日里。因此，教师应以“爱”为纽带，平常用各种方法，将学校、教师、家长和学生紧密相连。

四、 丰富合育方式，关注生成，精致过程。

（一）以学校活动为“翘板”，玩转合育新花样

毋庸置疑，家长会是主要的家校合育之一。但是，家长会上，可以由传统形式中的教师任意讲，转变为：先通过QQ 家长群调查家长需要教师讲座的内容，然后教师精心准备，再在家长会上与家长共同探讨。不仅教师参与，还有家长的畅所欲言，积极献策，有优秀学生家长分享育子经验等，可谓八仙过海，各显神通。这样，家长会不再形式化、单一化，更加有针对性，更有吸引力，更有实效性。家长会歇息间还可以播放学生在校生活的视频，让家长一览。

我校每年的“青春仪式”，都邀请家长参与。家长与教师共同见证孩子们走进青春门，欣赏他们青春的美丽与自信；孩子们接受家长与教师美好的祝福，听取他们诚恳的建议。

我校的运动会也有家长的身影，趣味的亲子活动，拉近亲子距离。家长开放日家长进课堂，让家长亲身体验校园生活，感知孩子的不易，理解孩子，同时，感受丰富校园活动，为孩子受的幸福教育而感动。家长坐镇大讲堂活动中，邀请各行各业的家长走进课堂，为学生讲解专业知识。医生讲解自护常识，交警巧讲交通小知识，花店老板亲手教插花等等，这些内容都是学校难以开发或资源薄弱的课程，家长的参与让孩子兴趣浓，增长了生存技能，添了生活情趣。当然，不少家长在讲课中也体会到教师的辛苦，增强家校间的交流和合作。

（二）以校外综合实践为“支架”，拓展合育新视野

合育活动的范围，不止于校内，还可走出校园。班级家长组织孩子们一同体验农家生活，感受农民生计的不易，体会“粒粒皆辛苦”的不易；家长带领孩子们走进敬老院，帮助孤寡老人，传承关爱老人的传统；走进南大，感受大学校园文化，激励孩子奋发图强。家长和教师一同，为了满足孩子的成长需要，克服困难，不怕麻烦，一次次将所有人的心拉得更近了。

（三）以信息技术为“媒”，营建绿色合育情境

现代，QQ 群、微信群，一大堆APP，将教育的平台无限延展。当然，教师不能将它们当作告状的渠道，不能仅仅用来布置作业。我喜欢和家长分享网上好的教育文章，然后就有不少家长回复，甚至有精彩的评论。后来，就有家长也频频分享，形成良好的合育氛围。我也曾在“晓黑板”APP上每月设置一讨论主题，供大家任意倾吐畅谈，有友好的赞同，有善意的批评，有信心的激励，有中肯的评价。在这里，没有时空的限制，教师没有独霸话语权，垄断沟通，而是和家长共享教育经验，共长教育机智。

总之，德育者要以“爱”待家长和学生，博采众长，提高合育水平。我相信，仁爱科学的合育之道一定会促使学生身心健康发展！