参与式教学在初中生物教学中的实践与思考

山东省泰安市迎春学校 赵 亮

素质教育视野下初中生物新课标要求教师树立以学生为本的教育思想，将课堂的主体地位还给学生，鼓励教师创新教学方法，提高生物教学的有效性。在这样的现实需求下参与式教学理念以其师生共同参与教学的全新教学模式，通过提高学生的参与感有效促进学生素质与教学发展的重要作用，被广大初中生物教师所认可，并被广泛运用于初中生物教学实践中。基于此本文对参与式教学在初中生物教学中的重要意义展开讨论，并提出有效实践方案。

一、走进参与式教学

参与式教学是指教师以学生为主体，通过构建和谐、民主的教学氛围，采用多样化的教学方法，以此鼓励和引导全体学生参与到教学活动中的一种合作教学模式。从概念中我们不难看出，一方面，参与式教学的课堂主体是学生，这与素质教育视野下以学生为本的教育思想十分契合，符合当下教育发展的大方向。另一方面，区别于传统以教师为主的“填鸭式”教学模式，这种教学形式以学生参与教学、师生合作探究为主要教学方式，通过教学模式的转变实现了生物教学的创新发展。通过学生参与度的有效提高，一方面，学生能够有效地通过自我探究、合作探究、自我分析、合作总结等一系列自学为主的学习过程，提高自身的探究能力、合作能力，因此实现生物学习能力的有效提升。另一方面，在学生间、师生间合作探究的过程中，学生加深了对生物知识的理解，有效提高了学习的质量与效率。因此，体验式教学具有促进教学与学生素质发展的重要作用。

目前初中生物教学对参与式教学理念的渗透还有待加强，这是因为还有部分初中生物教师没有转变传统的教学思想，以自我为中心开展教学，在教学方法的设计层面缺乏对学生性格特点、认知能力、爱好等层面的考量，导致教学枯燥乏味，不能有效吸引学生的学习兴趣，学生也缺乏理解的过程，其学习的质量与效率自然无法得到有效的提高。

二、在初中生物教学中融入参与式教学的必要性

（一）学生个体全面发展的需求

当前的初中生物教学多是采用“填鸭式”教学模式，无法吸引学生参与到课堂之中，使得学生基本处于被动式学习，很难激起学习生物的热情，课堂教学氛围自然不高。随着学生厌烦心理的产生，就会对生物学科失去学习的信心，产生偏科的现象，影响学生个体的全面发展。为了保证学生得到全面的发展，教师在生物课堂教学中应改变陈旧的“填鸭式”教学模式，采用参与式教学，体现学生在课堂之中的主体性。学生积极参与课堂交流，活跃课堂氛围，将会促使学生全身心投入课堂之中，提高课堂教学效率。同时，学生会主动进行思考，利于学生创新思维的养成。学生只有内心自信，才敢于发表自己的见解，而参与式教学是培养学生自信心的有效方法之一，不仅促使学生拥有乐观积极的态度，而且激发学生不断进行探索，全面提升综合素质。

（二）新时代社会发展的需求

在当前，社会经济发展迅速，人们对于生活的环境要求越来越高。保护环境人人有责，人类作为食物链中的一员，如何处理好与大自然的关系是社会进步的关键。初中生物课是学生第一次较为系统地学习人与自然的关系，一直以来都是备受社会各界的关注。做好初中生生物课堂教学，可以使学生正确认识人与自然之间的关系，端正学生的观点，使其主动为保护自然而做出努力。新时代社会的发展要求人与自然和谐相处，青年学生是主力军，要求青年学生形成科学的发展观，主动提升自我素质，自觉保护环境。学生也是社会中的一员，社会发展的需求将直接对学生的发展产生影响，学生只有顺应时代发展的需求，才能获得自身最大的发展。参与式的生物教学方法，可以使学生更加贴近大自然，为学生保护大自然提供一定的帮助。

（三）新课改深化的需求

进入21 世纪以后，我国提高对教育的重视，并进行了一系列的改革。随着近年来改革内容、要求的不断深化，对教育模式提出了新的要求。为了体现学生的主体性，必须改变陈旧的“填鸭式”教学，取而代之的是更具主体性的参与式教学模式。教师由课堂的主体转变为主导，相应学生主体性地位得到归还，这正是新课标教育改革的需求。生物教学是一门处理人与自然相处的学科，需要学生互相之间进行交流沟通，不仅能够培养学生交流沟通的能力，更能够促使学生进行生物知识的学习，从而有效提高生物课堂的教学质量。

三、在初中生物教学中融入参与式教学的有效方案

（一）升级教育思想，为参与式教学提供保障

为在初中生物教学中开展有效的参与式教学，首先，教师要升级教育思想，用先进的思想为参与式教学的有效开展提供保障。为此教师要升级教育思想，提高对参与式教学理念作用的认知程度，在教学实践中树立坚持贯彻参与式教学理念的教育思想，以此保障参与式教学理念在初中生物教学中得到持续稳定的开展。其次，教师还要在教学中有效融入以人为本的现代教育理念，将学生作为教学的主体，并根据学生的性格特点、认知能力等选择适宜的参与方案，通过针对性的教学方案提高参与式教学的有效性。再次，为使以人为本的教育理念在初中生物教学中得到有效落实，教师一方面要构建和谐的课堂氛围，通过和善的态度、鼓励的话语，引导学生大胆地说出自己的想法，以此提高学生的参与热情，为参与式教学的有效开展提供良好的教学环境。面对学生正确的观点，教师要给予鼓励；面对错误的观点，教师要找出其闪光点予以鼓励，对不足的地方要采取学生能够接受的话语正确指出，并给予有效的帮助与引导。另一方面为使所有学生都能够参与到教学环节，教师可将以人为本理念升级为因材施教思想，在教学前根据学生的不同学力层级设计不同的参与任务，课上组织学生参与其能力范围内的教学任务。通过这样的教学方法，既能够提高学生的参与热情，又能够使学生在其能力范围内得到有效的提升。教师可将学生分为三层，学优生为一层，课上可通过一些创新性的问题启发其学习潜力；学困生为一层，课上可通过一些基础性的问题巩固其基础知识，帮助其不掉队，并通过鼓励树立其学习的自信心；其余学生为一层，可回答稍有难度的问题，并为其预留进一步思考探究的空间，以此有效调动其潜能。

（二）创新教学方法，提升学习兴趣

为有效在初中生物教学中开展参与式教学，教师要在先进的思想引导下创新教学方法，用科学的方案提升学生的参与热情，为参与式教学的有效开展建立基础。为此教师首先在课前要认真备课，结合教学的内容以及学生的性格特点、认知能力等选择适宜的切入点，设计适宜的参与方案，为参与式教学的有效开展建立良好的教学基础。在课上教师可借助多媒体技术等手段构建生动形象的教学情境，以此提升学生的学习兴趣，以此促进参与式教学的有效开展。这种教学方法的好处在于，多媒体技术能够生动形象地展示生物实验、细菌等距离学生较远、无法想象的生物知识。多媒体视频与学生的兴趣点是吻合的，因此有效地减轻了学生学习的压力，并通过多种感官的刺激加深了学生对生物知识的理解，极大地促进了参与式教学的进一步有效开展。以“生命的起源”为例，教师可为学生播放相关的视频，展示人的进化过程，并组织学生结合自己的知识简单介绍一下自己所了解的相关知识。通过这样的方式有效地激发了学生的学习兴趣，学生积极地参与到了课前导入环节。同时其思维得到了有效的调动，在兴趣的引导下，学生会更加积极主动主动地参与到接下来的教学任务之中，参与式教学的开展因此得到了有效的保障。

（三）开展合作探究教学，落实参与式教学理念

为有效在初中生物教学中开展参与式教学，教师还要开展合作探究教学，用先进的教学方法使参与式教学理念得到有效的落实。为此，教师首先要进行合理分组，将学力差的学生与优等生编为一组，以此带动后进生的参与热情，并通过小组内同学的感染，提高其学习的能力，使参与式教学有效性得到拓展。同时在合理分组过后，教师在课上可结合教学任务布置任务，组织小组换座位讨论，得出正确的结论，以此实现参与式教学的有效开展。在课下教师可为小组选择组长，布置课下实践任务，以此拓展参与式教学的形式，将参与式教学延伸至课下。并通过小组间合理分工，合理制订实践方案，组织学生高效地完成实践任务。以调查实践活动为例，教师可组织学生6 到8 人分一组，在周边公园展开调查，并将调查的结果按照形态结构等进行分类，最终得出结论。通过这样的实践活动，学生参与的形式得到拓展，同时在实践环节，学生能够有效地锻炼与巩固其课上所习得的生物技能，有力地促进了其自身生物素养的深入发展，参与教学的有效性也因此得到有力的拓展。

综上所述，在初中生物教学环节开展参与式教学既符合素质教育视野下初中生物教学的发展方向，又有助于促进教学与学生素质的双向发展。因此为有效在初中生物教学环节渗透参与式教育理念，教师要升级教育思想，用先进的教育思想为参与式教学保驾护航；创新教学方法，提升学生的学习兴趣，为参与式教学打下坚实的基础；开展合作探究教学模式，用科学的方案落实参与式教学理念；最终通过一系列有效的实践方案在实践中深化发展参与式教学，以此拓展参与式教学的形式，使参与式教学理念得到持续稳定的发展。