山区留守儿童和困境儿童语文在线教育困境及应对探索

甘肃省金昌市永昌县新城子中学 柴科礼

山区小学语文教师应用在线教育开展语文教学，既是时代发展的必经之路，又是一种全新的教学挑战。山区由于地区以及环境的特殊性，导致大多数学生的家长都选择了外出务工，进而形成了留守儿童以及困境儿童，这些学生的家庭条件并不好，同时也缺少电子设备进行线上学习，这为小学语文线上教育的实施带来困难。面对这种教育困境，政府部门以及教师应当承担起教育的责任，探寻出有效的应对措施，解决山区留守儿童以及困难儿童的语文学习情况，进而推动语文在线教学的发展。

一、山区留守儿童和困境儿童语文在线教育困境

（一）山区网络及设备设施没有保障

山区的留守儿童以及困境儿童多数家庭的经济条件十分有限，家中没有电脑、平板、智能手机等进行在线语文学习的基础设备。同时，山区绝大部分的家庭都没有安装宽带，若山区没有网络信号，学生就会使用流量进行学习，进而产生较多的费用，这为山区留守儿童家长带来一定的经济负担，同时也给语文在线教学的顺利实施带来困难。

（二）师生在线教与学障碍重重

山区学校中的部分老教师不会使用信息技术在线开展教育活动，进而无法满足在线教育所提出的要求。同时，山区的留守儿童以及困境儿童都缺少在线学习的经验且年龄较小，对于一些电子设备的使用与操作较为陌生，进而与教师的互动、交流成了难题，一定程度上阻碍了语文在线教育的完成。

（三）授课内容的选择争议诸多

部分留守儿童的家长要求教师讲授新课，部分家长反对教师上新课，认为在线讲授新课的效果较差，学生不容易理解与吸收，不如利用线上教育开展课外阅读，以此提高学生的知识储备量，拓宽学生的知识视野。还有部分学生家长提出要让教师带领学生预习新课，为实际教学奠定基础。由于家长们的争议较多，导致教师在设计教学内容时存在困难。

（四）学生自主学习效果较差

教师采取线上语文教育的方法，并不能与学生面对面进行交流，从而一定程度上影响着教师的行为管理以及学习管理。通过在线语文教育的形式，山区留守儿童以及困境儿童只能够在家中进行语文知识的学习，并由监护人进行监管。但是，由于山区留守儿童和困境儿童的家长或监护人的文化水平普遍偏低，对教育不够重视，同时也不了解自家孩子的学习情况，有时会将学生看网络电视或玩游戏当作在线学习，使学习监管成为难题，直接影响着语文在线教育的效果。

(五)在线学习推广难度大

多数照看农村留守儿童的监护人年龄都偏大，文化程度也不高，有时甚至没有听说过在线教育。在配合在线教育的过程中也会出现“坐不住，学不进，用不了，参与程度低”等不同的问题。加之这些留守儿童的监护人平时就非常忙碌，根本就没有时间陪伴孩子进行在线学习。这些因素都会直接加大在线学习的推广难度。

目前，大部分偏远地区还没有专门负责远程教育的人员。一方面，不能够对具体的资源栏目进行了解，另一方面，则不能够检索所需要的各类工具，工作不主动不积极，最终也就没有办法更好地推进工作的进程。

（六）其他综合性因素

在实践的过程中，山区网络信号时好时坏，有时根本不能够满足上课需求。还有就是一些留守儿童和当地人并不能够熟练运用包括腾讯会议、央视频和雨课堂等不同的软件，导致教师在遇到情况时也不知道如何去应对。

另外，农村的部分学校会在上网课的过程中选择不合适的平台，如果上课的学生数量突然变多会使平台崩溃而无法进行下去。

二、山区留守儿童和困境儿童语文在线教育困境及应对探索

（一）多方协调完善设备，打下在线教育基础

山区小学语文教师应积极与家长或监护人进行协调，让没有智能手机的家庭去向亲戚、邻居借用，条件允许的话进行购买，努力让这些留守儿童和困境儿童都能够拥有电子设备进行学习，为在线学习奠定基础。对于家庭条件不好的留守儿童，可以进行摸排调查统计，并协调有关部门根据国家相关政策对留守儿童和困境儿童进行扶贫，以此解决学生设备缺失的情况。

早在2010 年时，农村中央一号文件中就提出了“推进农村信息化，积极支持农村电信和互联网基础建设”的主要策略。此外，还投入资金来将信息化资源更好地融入农村建设的过程中，这样就可以缩小城市和乡村的数字鸿沟。有效地加强农村家庭电脑的普及率，才能够让每个留守儿童都能够用好的设备进行线上学习。

（二）结合教学实际情况，选择合适授课内容

山区小学语文教师应当突破在线学习的技术障碍，结合学生的接受能力以及实际情况，选择合适的线上授课内容。由于山区留守儿童以及困境儿童是第一次进行语文在线学习，对他们来说一切都是陌生的，充满着挑战与困难。同时，这些小学生由于家庭条件等因素，很少使用智能手机，在操作以及使用上存在困难。对于这种情况，山区小学语文教师可以适当地调整在线语文教育的形式以及内容，可以采取新课预习以及课外阅读这两项内容进行教育，不仅操作方便，还能够有效地开展线上教学，最大限度地呈现出语文在线教育的优势。同时，由于部分山区留守儿童以及困境儿童接受信息技术的能力较为薄弱，教师可以利用班级QQ 群、微信、钉钉等软件发布预习提纲，以便学生提前预习新课，为后续开学的语文学习打下良好基础。同时，教师可以充分利用班级QQ 群、微信等通信软件，指导学生积极进行自主课外阅读活动，增强学生的语文核心素养。通过这样的教学方式，不但化解了农村山区语文在线教育所存在的困难，同时还可以提高在线语文教育的效率。应该看出，每个学生的学习基础都是不同的，教师应该要在分析每个人的具体情况之后选择合适的课程内容。

（三）利用网络在线课程，激发学生学习兴趣

在线学习已成为时代发展的必然趋势，十分适合当下的教育实情。山区教师在开展语文线上教育时，可以充分利用网络在线课程，深入发掘网络中的教育资源，以此激发留守儿童的学习兴趣，让他们感受到在线学习的意义以及魅力。教师可以采取在线互动教学的形式，鼓励学生积极发展、勇敢提问，打破线下课堂教学的沉寂和被动，让班级里的学生在家里也能学习到丰富的语文知识。例如：在学习小学语文《草原》这一内容时，教师可以先让学生利用在线教育平台进行课前预习，了解文章的基础内容。接下来，为学生布置以下几个学习任务：（1）正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、马蹄、羞涩”等；（2）有感情地朗读课文，并背诵第一、二自然段。当正式开展线上教学活动时，教师可以采取线上直播的方式，检查学生的任务完成情况，并对学生进行针对性的指导。学生在网上参与在线教育之后往往能够更好地进行互动，不仅学习各个科目的兴趣变得更加浓厚，在学习的过程中出现任何问题也可以和同学相互讨论。

（四）加强教师信息技术培训，消除在线教育障碍

教育部门应当重视对于山区教师信息技术的培训工作，以此保障语文在线教学的顺利开展。信息技术能力直接关乎在线教学质量的优劣，尤其是一些山区的老教师，他们的信息技术能力较为薄弱，无法设计网课，这也形成了一定教学限制。因此，教育部门需要制定农村教师信息技术培训以及考核制度，为在线教育扫除障碍。而农村山区的教师也应该保持“终身学习”的理念，在实际教学的过程中使得自己内在的信息素养有所提升。教师可以在一起相互交流和探讨，遇到使用问题时更可以相互帮助。

三、展望未来

虽然本文讲述了山区留守儿童和困境儿童学习的困境。但是在线教育势必会在农村中不断地普及。在目前的教育行业中，城市的教育条件已经大幅度提升，多数教育电子装备也已经发展完成，而农村教育现代化的发展还是处于一个较低的水平，在线教育在农村的普及还会有一个漫长的过程。但是，经过此次疫情，山区电子化普及的速度在逐步加快，在线教育形式会被学生在课后有效地利用。

当然，山区在线网络教育的普及过程中确实还存在着诸多限制发展的因素。专业人员需要采用合适的方法来更好地解决在线教育发展过程中存在的问题，这样才能够让山区在线教育之路走得更加顺畅。

总而言之，山区小学语文教师开展线上语文教育，不仅能够丰富学生的学习途径以及学习模式，还可以促进学生综合素养以及实践能力的发展。同时，随着我国信息技术的不断发展，线上教学模式已被应用到教育中，十分符合当下的国情。因此，山区语文教师应充分发挥线上教育的优势，打破空间以及场地的限制，让学生在家中也能够接受到良好的教育，主动参与到语文学习的过程中。同时，山区教师以及有关部门应当全力解决语文在线教育所存在的困境，结合当地留守儿童以及困境儿童的实际情况，给予相关的支持与帮助，从而使语文在线教育顺利开展。