论核心素养与藏区高中语文教学的实践关联

陈君

【摘 要】随着教育体制改革的不断深入以及藏族地区社会经济的不断发展，藏族地区的教育发展也取得了长足的进步，在良好教育理念的指引下，藏区学生的素质和能力也得到了极大的提高。在进入到新时期以后，国家开始倡导在教育活动中培养学生的核心素养，其目的就是要将学生培养成为全面发展的人，这对藏区的学生来说也不例外。高中语文学科作为一门重点学科，其在培养学生的核心素养方面有着独特的价值和作用。因此，要想使藏區学生能真正具备核心素养，就必须搞好藏区高中语文教学的实践操作，只有这样才能保证藏区学生能成为对社会有用的人才。

【关键词】核心素养;藏区;高中语文;实践

目前，汉语言和文字已经在全国得到了普遍的推广和应用，这对加快社会各民族的融合和推动社会经济的发展可以说是意义非凡。但由于受到地理位置和地理条件的制约，西藏地区的汉语语言教学工作一直发展缓慢，这极大限制了藏区的对外经济文化交流。对此，藏区一直在推动汉语文教学工作的开展，各阶段的学校都开设了语文学科，以方便学生学习汉语语言和文字，更好地提升文化素养，成为未来社会发展的推动力量。在传统的教学中，大部分教师只重视学生的成绩，忽视学生的身心全面发展，这对学生的未来成长和发展极为不利。因此，在藏区高中阶段的语文教学过程中，教师要充分贯彻和弘扬核心素养理念，使学生成为全面、自由发展的人。

一、藏区高中语文教学发展存在的问题

目前，藏族地区高中语文教学存在的主要问题包括以下几点。首先，由于地理及历史等方面的原因，藏区语文学科的发展时间比较短，因此发展的基础也就相对比较薄弱，再加上地区之间开设范围的不同，使得学生接触到汉语言环境的可能性较低，缺乏学习和使用汉语的机会，这对藏区学生学习语文造成了极大的阻碍。其次，由于藏区的经济发展水平较低，很难吸引高层次人才和教师到这里来任教，就算是有专业语文教师前来任教，由于语言交流上的障碍，使得语文教学的实际效果也很难得到保障，教学质量较低是藏区高中语文学科存在的主要问题，这对即将步入社会或大学的藏区学生来说是极为不利的。最后，由于过度重视提高高中生的语文成绩，以满足高考升学的要求，各高中很少注重对学生核心素养的培养，这就造成学生身心发展不够全面，极易产生各种社会问题。

二、核心素养与实际教学过程有着紧密联系

在传统的教育模式中，学习语文学科主要是为了应付高考、应付升学率，在这种错误教育理念的指引下，学生核心素养的培养工作就很容易被忽视，并最终导致出现学生综合素质和综合能力较为低下的后果。这引发人们的反思，追求成绩的提高就一定会限制核心素养的发展吗？或者说核心素养的发展就一定会跟成绩相挂钩吗？其实事实并不是这样，核心素养和语文学科的成绩是各自独立的，成绩好不代表能力高、素质高，成绩低不代表素质和能力就一定差。出现这种情况的原因是，在语文学科的教学和学习过程中，核心素养已经得到潜移默化的培养。在良好教学方法和理念的引导下，核心素养也是很容易形成的。例如，在某年的语文高考题目中，题目要求学生选取几个关键词来刻画和描绘自己的家乡或者自己向往的地方，然后写成一篇作文，作文要求情感要真实，内容要具体而生动。对于这道题目，不少考生都表示比较头疼，因为这种作文写作除了要有较好的语言文字积累和语文知识，还需要学生拥有较高的核心素养。只有学生在平常的生活和学习过程中热爱生活、热爱观察，能够理解和欣赏自身所处地方的人文和风景，对自己家乡的文化有着深刻的认同感，才能写出一篇好的语文作文。而那些脱离实际、没有联系自身体验、欠缺语言表达能力的学生是写不出一篇好的作文的。因此，在藏区的高中语文教学过程中，要切记不能忽视核心素养的作用和价值，要将核心素养的培养融入语文教学的实践过程中去。只有这样，才能提升藏区高中生的汉语言水平，使他们更加容易地融入国家和社会发展的大潮中去。

在实际教学中提升学生核心素养的具体操作包括以下几点。第一，根据高中生语文学习的实际情况，开展有针对性的教学。在开展高中语文教学之前，要对整个学生群体的语文学习情况进行了解，然后依据学生的掌握水平和教材选择具体的学习内容，从而使学生迅速进入学习状态。在课堂教学中，要积极鼓励学生主动发言，让他们克服心理上的畏惧，主动使用汉语言来进行沟通和交流，说出自己独特的见解和意见，提升语文教学效果。第二，课堂教学的内容不能只围绕课本内容。语文是一门实用性强的学科，它与人们的生活有着密切的联系。在学生的生活中，语文的知识和内容随处可见。因此，在课堂教学中，教师要让学生经常性地联系自己的生活来进行举例，在激发他们思维和想象能力的同时，使学生对语文学习更加感兴趣，从而努力学好这门课程。第三，要多开展课堂教学互动。藏区的学生由于受到语言环境的影响，在日常生活中大多使用母语来进行交流，这就使汉语使用的机会减少，不利于对语文的学习。藏区学生在学习语文时，就如同学习一门外语一样费力。因此，教师要在课堂教学中创设令学生感兴趣的课堂情境，使他们有机会运用汉语语言文字来进行表达和交流。使用机会的增加会使藏区学生汉语的使用更加流畅，语文学习也会变得更加简单，有利于促进他们语文学习积极性的提高。

三、核心素养的培养需要良好语文教学方法的支持

语文学科的教学方法从来都不是固定不变的，它需要根据实际情况不断地进行调整，才能收到良好的教学效果。利用好的教学方法来进行教学，教会的不仅仅是语文学科知识，同时也会渗透一些思维和表达能力等核心素养方面的内容，使学生在不知不觉中接受到熏陶和洗礼，形成有利于自身未来发展的价值观念。以高中生比较熟悉的诗歌《雨巷》为例。这部诗歌无论是从语文知识的角度，还是从核心素养的角度，都有极高的现实意义。学生在学习这部作品时，除了要从诗歌创作的背景以及当时社会环境等角度进行分析，还要充分运用语文知识来揣摩诗歌作者内心的情感和想要传递的思想。这时，教师就可以适时地进行教学，帮助学生学习诗歌，在向学生讲解诗歌语文知识的同时，启发学生对诗歌情感的理解和表达。同时，教师还要使学生感受故事发生的情境，并不断地进行思考，从而形成属于自己的独特见解。这在一定程度上能使学生的核心素养得到增强，使他们正确地表达和理解，正确地看待身边的事物，从而成为一个全面发展的人。

藏区高中语文教师在语文教学之前，要对语文教学方法进行全面的揣摩，以确定适合学生学习进步和培养学生核心素养的教学方法。第一，要简化教学流程。众所周知，语文学科的知识是系统而又繁杂的，既包括数不胜数的汉字，还包括众多的语法知识，这对藏区学生来说是十分艰巨的一项任务。因此，教师在语文教学时要化繁为简，避免笼统而又多余的赘述，直接了当地讲解知识和要点，减少学生的学习负担。第二，要创新教学手段。现代多媒体技术已经较为成熟，这为教学效率的提高创造了良好的条件。因此，藏区的语文教师也要不断运用最新的多媒体教学设备，通过多媒体设备来全面展示教学内容，这既能引起学生的语文学习兴趣，也能使学生充分掌握语文的语法知识。

此外，藏族地区的学校也要不断培养专业的语文教师队伍，保证语文教师具备较高的语文教学能力和水平。目前，藏族地区现有的语文教师大都是过来支援的大学生，他们有的是汉族教师，有的是藏族教师，有的是语文专业毕业，而有的则是非专业的高层次人才，这种较为混杂的教师队伍既降低了语文课的实际教学效果，同时也制约了语文教学工作的发展。因此，学校应定期开展针对在职语文教师的在职培训工作，规范语文教学的方法和技巧，提高课堂教学的操作能力，保证学生能接受到良好的语文学科教育。

四、核心素养在语文教学实践中的形成过程

首先，核心素养的形成需要充足的知识来进行铺垫。只有在具备良好知识储备的基础上，核心素养的培养才会变得更加简单。因为核心素养的目的就是要求学生全面发展，而知识储备的增加就是其重要的内容之一。如果一名学生连最基础的知识都无法掌握的话，那么素质和能力的培养都将成为空谈。

其次，核心素养的形成需要教师良好的思想引导。语文学习的内容中必然会渗透思想情感、人生态度等方面的内容，而对这些内容的学习需要教师的引导。只有这样，才能保证高中生三观的正确，从而促进学生的成长和发展。例如，在学习鲁迅的《呐喊》《祝福》等篇目时，语文教师要通过对当时时代背景的介绍，引发学生主动思考故事情节，对故事中的人物进行科学而又理性的评判，以此来端正他们的思想，对他们的人生发展形成启迪，让其形成正确的核心素养。

最后，要使核心素养投入到实践应用中，保证高中生的未来发展方向。培养核心素养的最直接目的便是发挥它指引和鼓舞学生的作用，而作用的实现就必须通过实践这一途径。在高中语文教学过程中所形成的思想观念和文化素养，能使学生在认识世界和改造世界的过程中更加积极乐观，更加充满正能量。语文教学所形成的核心素养将使高中生受益终生。

五、結语

总而言之，藏区高中语文教学过程与核心素养的培养可以说是紧密联系在一起的。藏区高中语文教学在教给高中生汉语语言文字等方面的知识之外，还会促进知识情感、态度价值观等方面的传递，使学生在增长理论知识的同时能获得核心素养的提升。因此，要处理好核心素养与语文教学两者之间的关系，促进它们共同进步和发展。

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