如何利用思维导图促进初中英语写作过程化

邱龙梅

【摘 要】本文简述了思维导图的内涵以及利用思维导图促进初中英语写作过程化的重要性，并针对如何促进该项工作实际开展，提出了几点有效策略，包括整合专题类型作文词汇、基础英语学习知识，旨在为相关专业人士提供支持。

【关键词】思维导图;初中英语;写作过程化

英语作文是英语学科至关重要的组成部分。在初中阶段，学生的单词积累量较低，而所学的英语句式结构较复杂，因此，如何在实际授课中应用思维导图，引导学生在写作过程中找到写作脉络，实现初中英语写作过程化，是现阶段初中英语教师需要考虑的重要问题之一。

一、思维导图概述

思维导图是一种以图文并重形式表达发散性思维的图形思维工具。近年来，思维导图在教育领域的应用十分广泛。从本质上而言，思维导图将人的思维以形象化和具体化的方式展现出来，是一种有效的图形思维工具。在实际应用环节，思维导图以一个关键词为中心，用辐射线连接其他各级主题的代表性词句或想法，将人的发散性思维以放射性立体结构的方式展现出来，从而构建出一个独一无二的个人数据库。如今，制订计划、记录笔记和展现主题内容是思维导图的主要应用领域。因为思维导图能完整地复刻和展现人的放射性思维，所以其十分适用于教学。在教学环节，思维导图的应用十分有助于增强知识传授和记忆的效率，也有利于学生基于自身水平和需要构建系统而完整的知识框架体系。

二、利用思维导图促进初中英语写作过程化的重要性

在初中英语教学中，教师在开展写作课程期间，适当利用思维导图进行授课具有重要的教学意义。目前，部分学生英语基础比较薄弱，英文单词储备量不足，对英语学习缺乏兴趣，不具备用英文单词及语法构成完整英语文章的能力，与实现高速、轻松、准确地构建英语作文框架还有很大的距离。这容易导致教师在实际授课过程中，难以将英语写作教学工作落实到位。

思维导图在帮助学生提高英语写作能力方面具有重要意义。思维导图可以在初中生进行英语写作期间，帮助学生通过易懂的教学目标，加深对英语作文的认知程度，方便学生在写作时构建属于自己的思维模式。此时，思维导图的使用可以让学生更为全面的思考，在写作环节进行深层次分析，十分有利于锻炼他们的信息整合能力和理解能力，可以为提升中学生写作技巧奠定基础。而且，思维导图教学属于一种图表性信息明确的教学方式，具体是通过应用简单的表达方法，让学生掌握英语单词及英语写作的各个组成部分。初中英语作文成绩在整个英语试卷成绩中占比较大，而英语作文又具有较深的逻辑思考性。针对这一特点，应用思维导图教学可以将作文的整体结构进行适当整合，通过清晰的方式呈现给学生，让学生从思维导图的出发思考学习，促使其逐渐掌握初中英语写作过程化的应用技巧。应用思维导图时，学生将突破旧有的教学模式的局限，更为灵活地进行思考，使自己的思维得到解放，这对提高他们的思考能力十分有益。此外，思维导图的应用能深度激发学生的想象力。在实践应用环节，学生会基于某一个中心词而进行由点及面的思维导图设计，在思考过程中将众多毫无关联的分支点进行连接，从而锻炼他们的联想能力和想象力，有助于他们将英语与实际相连接，为提高写作成效奠定基础。

三、应用思维导图促进初中英语写作过程化的有效策略

以思维导图开展初中英语的过程化写作教学十分可行，但在这一过程中，初中英语教师必须做好引导工作。此时，教师需要向学生说明思维导图学习法的优势和特点，让学生明确其内涵和绘制要点，进而在写作环节合理地应用思维导图。在实践工作中，教师应该借助思维导图，改变初中英语单一的写作教学模式，以教师提供过程化指导、学生参与过程化体验的方式为提高写作过程化教学质量提供帮助。通常来说，写作的过程化包含前、中、后三个环节。写作前应该做好语料激活，借助于说和读实现积累过程化;写作中应该构建完整的写作框架，实现构思过程化;写作后则应该基于合作评改，实现评改过程化。而在此过程中，思维导图将主要用于整合词汇和英语知识，可以通过有效整合，为初中英语写作过程化的各个环节提供应用资源，进而实现以思维导图促进初中英语写作过程化。

（一）整合作文词汇

学生英语单词的词汇积累量及书写正确率是他们能否顺利完成作文的前提。在英语学习中，单词的积累对英语作文写作较为重要。要想在实际应用思维导图过程中，达到促进英语写作过程化的目的，就需要利用思维导图对作文词汇进行整合。

在应用思维导图进行词汇整合中，教师可以先确定作文类型或作文主题，以主题类型开始绘制发散式思维导图，为实现英语作文写作过程化奠定基础。例如，针对学业总结类型作文，教师可以选用“My English Study”为示范，用思维导图的方式整合可能会用到的英文词汇，如learner、school、teacher、class、problem、help、important、understand等，锻炼学生英语作文框架构建能力。教师还可以结合实际情境进行作文词汇整合。例如，在以“winter”作为英语作文词汇导图整合中心时，可以引导学生联想绘制思维导图词汇脉络，如winter glove、neckcloth、winter vocation等关于冬季的词语，在学生掌握了写作过程中的词汇后，再开展英文写作活动。与此同时，应用思维导图整合英语作文词汇，可帮助教师在实际教学过程中达到促进初中英语写作过程化的目的[1]。

（二）整合英语知识

在初中生进行英语写作时，词汇量的积累通常是一个重大难题。该阶段学生普遍都是通过课程教学或采用课后单词背诵等方式，了解较为简单、易懂的英语词汇。但基础的单词储备量还不足以完全帮助学生达到利用英文单词进行写作的效果[2]。因此，教师需要对思维导图加以重视，结合思维导图实际应用，将初中阶段的英语知识简明、直观地呈现在学生面前，为其构建英语作文语法、英语语句应用、作文句式标注等极具系统化的导图教学模式。初中阶段的英语教学内容较为丰富，而学生刚接触英语学习，难免会对英语学科学习产生陌生感及抗拒感。针对这一教学现状，教师应该巧妙结合思维导图教学模式进行授课，将较为繁琐的英文结构、单词构造、句式类型、句式应用等，用思维导图的形式教授给学生，为促进初中英语写作过程化奠定基础。

例如，教师在教授人教版初中英语九年级全一册Unit 1“How can we become good learners？”这一章节后，可以引导学生以该章题目为题书写作文，应用思维导图，为学生构建写作流程，绘制以“good learner”为中心的思维扩散图，引导学生根据该英文词组适当展开想象，写出与该词语相关的关联词，如该单元重点单词conversation、textbook、partner、wisely等，帮助学生以作文的写作形式绘制作文规划路线，以重点词组、重点单词引导的方式，为学生写作铺制路线，引导学生重视写作模式过程化的教学理念，最终达到帮助学生提高英语作文写作能力的目的[3]。

四、结语

总而言之，在初中英语教学中，适当应用思维导图教学方式对促进英语写作过程化、培养学生成长成才、提高学生英语写作能力具有重要意义。因此，初中英语教师在实际应用该项教学方式阶段，要适当根据学生的实际英语作文学习状况灵活规划，才能达到促进初中英语写作过程化的目的。

参考文献：

[1]易雅琴.思维导图在初中英语教学中的应用——以情态动词总复习为例[J].林区教学，2019（9）.

[2]蒋冬梅.借思维导图之翼，助飞初中英语写作——思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践[J].中国高新区，2018（5）.

[3]蓝新荣.通过思维导图之翼，提高初中英语写作——關于思维导图在初中英语写作教学中的应用与实践[J].山海经：教育前沿，2019（3）.

[4]金洋琼.借助思维导图强化初中英语写作过程的指导[J].文教资料，2016（4）.