幼儿园教学中师幼互动的阻碍与解决方案

张永红

【摘 要】在幼儿教学过程中，掌握正确的互动形式和教学方式格外重要。在保障好教师与幼儿之间有效沟通的前提下，教学质量才能有所保证。同时，注重教师与幼儿之间的沟通有助于教师及时了解幼儿的学习和心理情况，有利于教师及时调整教学方式。本文分析了现阶段师幼互动中存在的问题，并提出了解决方案。

【关键词】师幼互动;阻碍;解决方案;幼儿教育

优良的幼儿园教育可以培养幼儿良好的行为习惯，对塑造幼儿人品和性格也有着重大的影响。在幼儿园教育工作中，幼儿接触最多的是教师，师幼之间的交流与互动占据着教学的绝大部分时间，良好的师幼互动对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。并且，教师与幼儿的互动率，也会影响到课堂教学的效率。现如今的师幼互动中还存在着各种各样的问题，本文对师幼互动中的障碍进行分析，并提出相应的对策。

一、师幼互动的作用分析

幼儿园教学活动中的师幼互动主要是指教师与幼儿之间保持的一种交流关系。要想让幼儿敢于表达，教师就要为幼儿营造一个良好的氛围，尊重幼儿，耐心倾听。在幼儿有所需求时，教师要及时给予帮助。由于幼儿年龄较小，小学、初中阶段中的传统教学模式并不适用于幼儿阶段，师幼的良好互动才能达到幼儿园阶段的教学目标。幼儿不管是生理还是心理上都处于人生的初级阶段，但人生来就具备社会性这一属性，这种属性使得幼儿能对外来的东西做出反馈。幼儿能在与教师的互动中不断成长。在师幼互动中，注意总结问题，不断调整互动模式，才能达到促进幼儿全面发展的目的[1]。

二、现阶段师幼互动中存在的障碍

（一）缺乏良好的师幼互动氛围

首先，良好的师幼互动离不开良好的沟通、对话氛围。从当前的幼儿园教学环境来说，这些方面还是比较欠缺的。幼儿一般由于年纪较小等特点，难以进行有效表达，这都会对师幼互动造成一定的阻碍。此时，教师应该多去引导幼儿进行表达。轻松的氛围有助于提升幼儿在师幼互动中的主动性。若氛围不和谐，教师在课堂上较为严肃，幼儿便会对学习失去兴趣。现如今，部分教师为了完成教学任务，在课堂上只是进行知识的传授，以严格的要求约束幼儿的课堂表现，而忽视了师生互动，将其作为不重要的一环。这样的教学方法不仅不利于师生关系的良好发展，还会使幼儿产生厌学的情绪，课堂教学效率也会有所下降。

（二）师幼主体不清

幼儿是教学的对象，一切教学任务和活动都应围绕幼儿来开展。教师作为幼儿学习和生活的引导者，应时时刻刻站在幼儿的角度去思考问题，制订合理的教学计划。然而在实际教学中，部分教师没有把幼儿当作课堂的主体，没有在课堂上及时与幼儿进行互动。教师一个人自顾自讲课的状况并不在少数，这会使幼儿在课堂上感受不到自身的存在，幼儿学习的兴趣和表达的欲望也就大大降低，久而久之就不会主动去思考问题。幼儿被动地接受知识，就无法发挥自主学习的主观能动性。这对幼儿学习习惯的培养是极其不利的。

（三）师幼互动模式一成不变

幼儿阶段的孩子对身边的事物充满好奇，对世界上的东西充满新鲜感。教师在课堂教学中要激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿主动学习的能力。在现今的幼儿园教学中，教师的教学模式往往过于单一，师幼的互动形式也缺乏创新，而一成不变的互动渐渐降低了幼儿学习的主动性。长此以往，幼儿就会对和教师的互动交流失去了兴趣，甚至回避与教师交流，这对教学的顺利进行来说是极其不利的。有部分教师对幼儿不负责任，为减轻自己的教学负担，对师幼互动缺乏创新和摸索，不结合幼儿实际设计合理的教学模式，使得幼儿在师幼互动中缺乏表达自己的欲望，对学习的兴趣和好奇心也随之下降，不利于幼儿的心理健康和综合素质的全面发展。

三、师幼互动中障碍问题的解决方案

（一）增强角色意识的转变，适当调整教学任务

在幼儿教学过程中，教师必须为幼儿营造出轻松的教学氛围，而轻松氛围的营造离不开教师对自身的角色定位。教师对自身角色定位准确，对师幼互动的有效建立会有积极的影响。在幼儿教学过程中，有时会出现教师和幼儿之间配合不够好的情况。面对这种情况，教师往往有两种策略可供选择。第一种策略是教师顺着幼儿的表现及时地改变教学任务;第二种策略是教师还是按照原先指定的教学任务进行下去。笔者认为幼儿是师幼互动中的核心，教师应当选择第一种策略较为合适。在第一种策略里，教师要具备敏锐的观察能力，要收集幼兒传递来的有价值的信息，做出适当的改变来顺应幼儿的思维，从而给师幼之间的交流创造更多的机会，激发幼儿的表达力、好奇心和创造力[2]。

（二）建立平等的师幼关系

以人为本一直都是教学过程中极其重要的理念。在师幼互动交流中，教师要尊重幼儿，以平等的姿态与幼儿进行对话。师幼互动不仅仅是师生之间增进感情的方式，也是启发幼儿思维的一种过程。例如，在教授幼儿认识太阳系八大行星的知识时，教师可以为幼儿准备八大行星的图片，并将图片分别粘在幼儿的头饰上，之后再组织幼儿模拟八大行星的运转。几轮活动下来，就有幼儿提出自己想扮演别的行星，教师此时应耐心地询问：“行呀，那你们想扮演什么行星呢？”幼儿的回答各种各样，此时教师继续跟进并问他们：“你们的想法都很不错，那你们了解你们要按扮演的行星是如何绕着太阳运转了吗？”于是，在教师这样的引导下，幼儿通过游戏就大概了解了天文知识，并对天文知识产生了浓厚的兴趣。这样轻松愉快的氛围，提升了幼儿自主学习和自主思考的能力[3]。

（三）有效地组织和参与活动

要想实现师幼关系的良好互动，教师需要充分融入幼儿的活动。在组织幼儿游戏时，教师也可以参与到游戏中去，充当游戏角色，与幼儿一起游戏，从而更仔细地观察幼儿的人际交往能力与兴趣，从幼儿的快乐中愉悦自身，并用教师的良好情绪带动幼儿的情绪，两者相辅相成，使互动更见成效。幼儿年纪虽小，但也有自己的想法和认知。教师应该多站在幼儿的角度，认同幼儿，理解幼儿，这样才能使幼儿像对待亲人一样对待教师。

例如，在某次的寓言故事教学活动中，教师和幼儿共同学习了《农夫与蛇》这一则寓言故事。在组织幼儿进行分角色扮演这一活动之后，教师应当对幼儿适当提问，如农夫对蛇那么友好，为什么蛇还要伤害农夫呢？此时，幼儿会主动与教师进行交流。有的幼儿说因为蛇本性太坏;有的说农夫太过于善良，不分好坏等。由于受到幼儿思维的影响，他们的回答往往各式各样。但这些都不重要，重要的是幼儿能畅所欲言。此时，教师要及时对发过言的幼儿给予表扬，然后再讲清楚寓言故事的寓意，这样不仅可以拉近师生之间的关系，也让幼儿通过寓言故事学到了做人的道理。

四、结语

在教学过程中，师幼互动对幼儿的教育和发展有着举足轻重的作用。建立起有效的师幼关系并不是一件轻松的事，教师在建立良好师幼关系的过程中，要不断提升自身的综合素质，更新教育理念，从而帮助幼儿树立正确的价值观，培养他们良好的学习习惯和生活习惯。在幼儿园阶段做好师幼互动工作对推动我国学前教育的发展具有非凡的意义。教师在教学实践过程中，要以幼儿为核心，鼓励幼儿敢于表现，激发他们对生活和学习的兴趣，促进幼儿能健康全面地成长。

参考文献：

[1]葛娇.幼儿园大班集体教学中师幼互动问题研究[J].集宁师范学院学报，2019（5）.

[2]周庆.幼儿园阅读教学中师幼互动的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2019（8）.

[3]华黎.幼儿园小班教学中师幼互动的难题及解决策略[J].学周刊，2019（34）.

[4]李从英.幼儿园教学中师幼互动的障碍及解决方法研究[J].课堂内外：教师版，2017（2）.

[5]张民霞.幼儿园教学中师幼互动的障碍及解决方法[J].新课程.综合，2019（9）.

[6]陈桃.幼儿园教学中师幼互动的障碍及解决方法研究[J].中外交流，2018（47）.