新教材形势下西部农村地区高中教师校本培训的有效途径

殷勇鹏 （甘肃会宁县第一中学）

当前，我国教育资源分配并不均衡，特别是西部农村地区，很多高中学校学生人数较少，教师队伍也并不充裕，而且这些教师基本上都是一些年龄较大的本土教师，在全面推行新教材、深化课程改革的当下，他们的专业发展面临着较多的困难。因此，对于西部农村地区高中学校的教师，必须采用校本培训的策略，提高教师的业务水平和教育教学能力。

一、校本培训的概念界定

校本培训是指在教育行政部门以及教师培训机构的规划指导下，由学校的校长，组织引导教师在学校中自主开展紧密结合学校工作实践，以提高学校教学质量和办学效益，同时促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训活动。这种教育培训方式是以学校为单位，面向学校的全体教师，培训的内容是以学校教学的需求与教学方针作为中心，依托本校资源的优势与特色而开展的教育教学研究。在实际教学中，校本课程是一种全新的课程领域，是基于学生最直接的学习体验，通过密切联系本校学生的实际生活，帮助他们体验数学知识综合的运用，是一种探究式的学习。

二、校本培训的有效途径

根据相关调研数据显示，在新教材形势下，西部农村地区高中教师最迫切需要的是专业课知识；其次就是新颖的教育教学理论和教学方法。因此，在进行校本培训工作的过程中，相关农村高中学校可以采用如下的措施：

1.构建多元化的校本培训方式

（1）采用“请进来”的策略。在西部农村地区的高中学校开展教师校本培训工作，首先可以采用“请进来”的策略，对本校的教师进行校本培训，以促进本校教师的专业发展。

（2）采用“走出去”的策略。除了采用“请进来”的策略以外，相关农村地区的高中学校还可以采用“走出去”的策略，即组织有发展潜力的教师参与到上级教育机构组织开展的教师培训活动当中，或是进入到高等学校参与继续教育，通过采用这种方式，提高参与培训教师的综合素质，然后当他们回来以后，采用“传、帮、带”的方式，对本校的其他教师进行培训，以此提高本校教师整体的职业素养，从而促进他们的专业发展，提高教育教学的质量。

（3）采用网络教育的策略。我国西部地区山区较多，特别是农村地区，更是比较偏远，很多农村高中因为地处偏僻，交通不便，加之教师任务重，且工资待遇低，不论是“请进来”，还是“走出去”，都比较困难，与高校挂钩直接合作更是十分困难。针对这种情况，相关学校就可以采用网络教育的方式，通过加强本校的网络资源建设，利用网络上丰富的教育教学资源对本校的教师进行校本培训，促使他们在网络丰富的教育资源中尽力汲取有益的营养，从而提高自身的业务水平和教学水平，全面提高本校的教学质量。

2.注重理论与实践的结合

在校本培训中，教师职业素养的提高及专业的发展，都离不开实践。因此，相关农村高中学校还必须注重理论与实践的结合，引导相关教师积极开展教学实践，在教学实践中发现问题，然后及时解决问题。通过这样的方式，真正提高本校教师的综合素质，促进他们业务水平和教学能力的提高，进而提高课程教学的质量，促进学生的全面发展。

3.积极进行教学反思

在校本培训中，最重要的就是要进行教学反思，因此，相关农村地区的高中学校还必须积极引导教师进行有效的“教学反思”，通过开展教学反思，引导教师对教育教学实践进行进一步思考，提高他们对教育的再认识，有效提高他们的教育教学能力和业务水平。