淬火心理效应在小学语文课堂中应用

殷小燕 （江苏如皋市如城实验小学）

一、淬火心理效应概述

淬火效应的原本含义指的是金属工件在加热到一定温度之后，把它放到冷却剂当中，经由冷却处理之后的金属工件在性能方面表现得更好和更稳定。心理学上将其定义成淬火效应。当然，在教育领域同样也有着类似现象。将心理学和教育学联合起来衍生而出的淬火心理效应，指的是给长时间受表扬而变得头脑发热的学生设置一定障碍，进行挫折教育，对学生进行有针对性的锻炼，几经锻炼之后学生的心理会更加成熟，相应的心理承受力会越来越强。要将淬火心理效应应用到课堂教学中，实际上就是要求在课堂教学中进行一定的挫折教育，让学生承受一定的挫折，提高抗挫折能力，以便在今后的学习中正确对待挫折，养成坚忍不拔和不屈不挠的能力与意志力。

二、淬火心理效应在小学语文课堂中的应用

1.利用寓言故事渗透挫折教育

在小学语文课程当中，教师要认识到淬火心理效应应用于语文课堂的必要性，并在这一思想的指导之下，恰当地将挫折教育渗透到语文教学的各个环节，使学生能够逐步深化对挫折的认识，用更加乐观阳光的状态面对生活学习中的重重困难，消除盲目乐观和骄傲自满的不良心理。

例如，在学习“小马过河”时，教师就可以利用这个故事以及故事的道理指导学生直面挫折，并让学生认真分析小马妈妈对小马说的话，让学生说一说自己从话语当中获得的感悟。学生在阅读和感悟过程当中会认识到，学习生活中虽然会遇到各种各样的困难，但是只要遇事不慌乱，开动脑筋想办法，总是能够解决问题的。再如，教师可以积极挖掘“小蝌蚪找妈妈”这个故事当中所渗透的小蝌蚪的乐观精神和持之不懈的做事态度，学生在阅读故事的过程中受到品格上的培养，提高对挫折的认识水平，让淬火心理效应在学生心中扎根。

2.利用名人事迹渗透挫折教育

在小学语文教材中，有不少名人事迹，这些事迹具有极强的教育价值，通过对这部分内容进行合理挖掘和利用，既能够让学生对人物有更加深刻和全面的认识，又能够找寻更多的挫折教育素材，促进淬火心理效应在语文课堂教学中的应用。教师需要对这部分教材内容进行认真的研读和信息挖掘，找到教学内容和挫折教育的结合点。

例如，“司马光”就是良好的教学素材，所讲的是司马光小时候砸缸救人的故事。在学习这篇文章时，教师可以给学生设置问题情境：假如有小朋友不小心掉到水缸当中，身边又没有大人在，你会怎么做？这实际上给学生提供了一个体验挫折的情境，这会引发学生的积极思考，并鼓励学生开动脑筋想办法。学生在这样的情境体验和积极思考当中，就受到了一定的挫折教育，认识到在面对挫折时要冷静想办法和积极寻找各种解决方案。

3.利用写作活动渗透挫折教育

写作是引导学生放飞心灵的过程，可以让学生在写作当中说真话，进行真情实感的自主表达。写作是进行挫折教育的一个重要依托，将淬火心理效应应用到语文写作教学中可以增强学生的反思意识，实现挫折教育的内化。

例如，在学习“狼牙山五壮士”之后，教师可以让学生认真思考五位壮士所遇到的困难和挫折，品味他们身上体现出来的爱国精神，让学生为接下来的写作做好心理上的铺垫。在此基础之上，教师给学生设置作文课程，要求学生写自己在生活学习中遇到的挫折与困难，写出自己在面对困难时的想法和解决方法，思考这次经历给自己带来的启发，让学生在反思当中学会对挫折进行积极面对和有效处理。

淬火心理效应是一种积极的心理效应，是让学生在心理方面变得更加成熟的方法。小学生在语文课程学习当中存在着一些消极思想，特别是心理承受力较低的情况，不能够有效承受语文学习和成长进步中的一些挫折，导致学生的长远发展受到影响。为了改变这样的情况，教师可以积极引入淬火心理效应，增加学生的心理成熟度，提升学生的心理承受力，让学生在课程学习中直面困难和挑战，不断发展学生抗挫折能力，让学生在今后的学习进步中一往无前。