设疑助探，激活课堂
——高中生物探究式教学过程解析

张起英 李国忠 （甘肃武威市天祝藏族自治县第一中学）

所谓探究式教学方式，主要是以教师为指导，合理地指导学生参与到相关学习活动中。在此期间，应该灵活针对教育措施进行创新改革，调动学生的积极性和兴趣，使其在实际学习期间形成正确观念意识，在探究和自主研究的过程中，养成良好的行为习惯，促进各方面教育工作的合理实施。目前，高中生物教师还存在一定方法引用缺陷，因此，在实际工作中必须要端正态度，采用有效措施进行处理，增强工作的合理性。

一、如何在高中生物教学中应用探究式教学

1.遵循教学主体发展原则

在新时期的发展背景之下，高中生物教学工作中，采用探究类型的教学方式能够将学生主体地位全面展现出来，使其可以积极参与到各项学习活动中，提升其探究学习的效果，充分发挥对学生引导与监督作用，引导学生深入了解生物知识，培养其学科素养。

2.探究问题解决创新策略

生物是一门基础科学，要求学生具备一定科学思维和实践能力，严格针对教材内容合理分析，按照学生的学习和生活情况，利用学生掌握的知识和生活经验，合理地使用自主探究形式与小组活动形式等，开展教育指导活动，创建出较为完善的教育机制与模式，有效增强相关教育效果，并重点培养学生探究的能力与善于总结的习惯。

二、探究式教学模式在高中生物教学中合理的应用

1.合理营造情境，调动学习兴趣

教学期间应该结合每位学生的需求，整合各种资源，丰富其中的教育内容，调动学生对生物学科以及教学内容的逻辑性和兴趣性。而通过营造和设计探究情景可以很好地启发学生对学科知识的好奇。探究情景设置要从学生学科认知程度出发，和学生的现实生活相互联系，调动其兴趣和积极性，在联想与想象的过程中，树立正确探究观念。

例如：讲到“植物生长素的发现”一课时，教师可提出问题：“假设种植一盆植物，将其放置到阳台，长时间不移动后，植物会朝哪个方向生长，其形态有什么变化？是弯曲还是直立生长，又是什么因素导致的？”通过设置疑问，引发学生思考，通过这种日常生活中现象，调动学生探究兴趣。此时学生开始回想自己家中阳台盆栽的生长情况，并想知道植物向光生长的原因，教师不要急于解决学生疑问，在合理指导学生针对内容进行阅读和分析情况下，积极开展探究活动，在学生自主探究与分析的情况下，有效提升整体的工作质量。

2.巧妙设疑，开展探究实践活动

课堂教育工作中，应该重点强调学生潜能的发掘，创建科学化的工作机制，在合理设计疑问的情况下，促使相关探究活动的合理实施，由课堂知识延伸到课外实践，拓宽了学生知识面的同时也提高了学生探究能力和教师教学成效。因此，教师可以给学生布置教学任务，充分利用课外环境完成课堂中无法进行的问题探究，充分将探究活动扩展到课外，再将课外探究结果带到课堂中展示。

例如，在进行“免疫系统与免疫功能”的教学时，教师可以针对教材内容设置教学问题，应该合理地设计相关的概念问题、理论问题与实践操作问题，在提出问题之后教师可以先让学生在课堂中进行讨论，并总结出问题结论，然后根据具体学生反馈情况，将课堂中无法得到的数据通过课外活动进行。教师对学生进行小组安排，组织学生参观社区医院，通过社区医生的人体免疫系统工作的原理和机制的讲解，告诉学生在日常生活中应该如何提高自身的免疫能力。通过探究实践，让学生在轻松氛围中掌握相关知识，同时也让学生认识到，生物知识和我们密切相关。

高中生物教学期间采用探究类型的教学方式，在保证教学质量和效果前提下，高中生物教师要合理创设真实教学情景，全面提升每一位学生的学习效果，按照具体的学习和教学状况，明确具体的工作目的，保证探究的主题还有方向符合要求，营造出良好的教育氛围和环境，重点培养学生的探究能力和思维意识，以此增强整体的教育工作质量。