如何运用思维导图有效提高小学英语写作水平

江苏省昆山高新区南星渎小学 顾 雯

思维导图简单来说就是一种组织性的思维工具。教师合理地将思维导图运用到小学英语写作教学过程中可以帮助学生疏通写作思路，获得清晰的写作方向，这对于进一步提升学生的写作技能具有非常重要的作用。所以在小学英语节课教学过程中，教师需要深度分析思维导图在小学英语教学中的重要作用，并根据教学内容合理地引导学生运用思维导图进行英语习作练习，以此保证学生写作练习的高效开展，推动小学英语习作教学任务的高效完成。

一、思维导图对于小学英语写作教学的主要作用

1.帮助学生快速理清自己的写作思路

就目前小学英语写作教学而言，写作思路混乱是小学生在习作练习过程中一个普遍性的问题。但是随着思维导图在小学英语写作教学中的有效运用，对学生英语写作思路的整理起到了重大的帮助作用。在日常英语写作教学过程中，教师可以引导学生先将自己想要在习作中表达的内容以思维导图框架的形式进行分支整理，疏通自己的写作思维，这样学生在英语习作练习过程中就能够很明确地知道自己应该先写哪一部分，再写哪一部分，了解自己想表述内容之间所存在的因果关系，这样不仅可以明确写作方向，还可以提升写作技能，以此保证英语习作任务的顺利进行。

2.开阔学生的写作思维

思维导图的有效应用对于学生写作思维的拓展具有非常重要的推动作用。在日常小学英语写作教学过程中，教师可以引导学生先列出几个自己写作方向的关键词，然后对这些关键词进行分支性的扩充。学生进行分支扩充的过程也是学生思维裂变的过程。当这个过程顺利完成时就可以让学（上接11页）生创造性思维得到有效培养，促使学生在优质写作思维的推动下创作出具有创新力的英语习作作品，进而保证学生英语习作水平的有效提升。

3.保证学生的写作质量

思维导图具有极强的逻辑性。在小学英语习作教学过程中，教师引导学生通过思维导图进行习作思维的整理，不仅可以帮助学生快速理清写作思路，还可以进一步提升学生在写作练习过程中的逻辑思维性，让学生学会合理地构建自己的英语习作结构，以保证英语习作作品的完整性与衔接性，逐步提升学生的写作质量，进而加快学生英语习作任务的高效完成。

二、运用思维导图提高小学英语写作效率的策略

1.运用思维导图引导学生进行联想，发散学生的写作思维

因为小学生的生活经历少，所以他们在习作练习过程中素材相对会比较贫乏，在拿到一篇习作任务时经常不知该如何下手。面对这样的情况，教师在教学过程中就可以引导学生运用思维导图进行联想，以此来发散学生的写作思维，让学生能够逐步地寻找到正确的写作方向，以达到逐步提升学生写作能力的目的，进而保证学生英语写作学习任务的顺利完成。

例如，在学习江苏译林版牛津英语五年级下册“Chinese Festivals”这一单元中的Think and w rite时，教师就可以运用思维导图引导学生进行联想，进一步丰富学生的写作内容。教师可以让学生先选择一个自己喜欢的节日，然后再引导学生想一想这个节日在什么时间？这个节日的特色美食是什么？在这个节日我们可以做些什么？喜欢这个节日的原因是什么等等。通过运用思维导图引导学生去思考习作内容，可以让学生的写作思路得到最大程度的发散，在接下来的写作练习过程中明确地知道自己可以描述的内容，以帮助学生寻找到正确的写作方向，进而确保学生接下来写作练习任务的顺利进行。

2.运用思维导图引导学生抓住关键点，提升学生的习作技巧

一篇优秀的习作作品最主要的还是它中心思想的突出。在小学英语习作教学过程中，为了让学生能够紧紧地围绕中心思想进行习作创作，教师可以运用思维导图帮助学生抓住习作的关键点，这样不仅可以让学生的英语习作作品更加充实饱满，长此以往，还可以提升学生的英语习作技巧，达到保证学生在英语习作学习过程中可持续发展的目的，进而加快小学英语习作教学任务的高效完成。

例如，在学习江苏译林版牛津英语五年级上册“Our animal friends”这一单元中Draw and w rite时，这里的写作内容是要求学生画出一只动物并进行描写。为了让学生在写作练习过程中能够紧紧地围绕中心点进行习作内容的表达与描述，教师可以引导学生先画出自己想要描写的动物，然后提炼该动物的关键词进行思维导图的绘制。如有的学生喜欢猫，教师就可以引导学生从自己所了解的猫的外形、颜色、生活习性等多方面进行思维导图的绘制。当学生完成思维导图绘制时，就会对猫有一个更加全面客观的认识，能够准确地抓住猫的特征，这样学生在接下来的写作过程中就能紧紧围绕猫的特点进行习作描写。由此可见，思维导图的合理运用不仅可以让学生的英语习作内容更加充实饱满，保证学生的习作质量，还可以让学生掌握围绕文章中心进行英语习作创作的技巧，以达到提升学生英语写作能力的目的，进而实现学生在英语学习过程中的全面发展，加快小学英语教学任务的高效完成。

3.运用思维导图引导学生整理写作脉络，保证学生写作内容的完整性

在小学英语写作教学过程中，学生上交的习作作品经常会出现前言不搭后语的状况，而出现这种状况最主要的原因就是由于学生在写作学习过程中的思维相对比较混乱，没有理清自己的写作脉络。为了让这一状况得到有效的改善，教师在教学过程中就可以巧妙运用思维导图引导学生进行写作脉络的整理，帮助学生快速理清习作结构，促使学生习作内容的衔接更加流畅，进一步保证学生习作内容的完整性，进而加快学生英语习作任务的高效完成。

例如，在学习江苏译林版牛津英语五年级上册“At weekends”这一单元中的Think and w rite时，为了让学生在习作练习过程中能够明确、完整地表述出朋友的周末活动，教师在教学过程中可以引导学生运用思维导图的框架整理出朋友的周末活动。如在教学过程中教师就可以引导学生先列出自己想要介绍那些朋友的周末活动，然后再根据自己的了解以频率发生的高低来细分每一个朋友可能进行的周末活动。这样学生在接下来的习作练习过程中就会有一个清晰的写作思路，能够在介绍朋友周末活动时按照频率的高低将相关的周末活动紧密地联系在一起，以进一步保证学生习作内容的完整性，实现学生习作效率与习作能力的同步提升，进而加快小学英语习作教学任务的高效完成。

总而言之，在小学英语习作教学过程中，教师运用思维导图改变传统的英语教学方式是实现小学英语习作教学高效开展的重要途径之一，也是实现学生英语习作学习可持续发展的必然趋势。所以在小学英语习作教学过程中，教师需要合理地融入思维导图来帮助学生进行英语习作任务的完成，让学生学会有方向、有条理地进行英语习作创作，并让学生对英语习作练习逐步产生热爱之情，形成严谨的习作思维习惯，以此保证学生英语习作效率与习作能力的有效提升，加快小学英语习作教学任务的高效完成，为学生今后更高效地开展英语学习铺垫良好的基础。