用“美篇”实现线上“美育”

谢友云

2020年的这个特殊寒假，教育部提出“停课不停学”的决策。面临新的教学方式，学校也提出了一些好的建议，如：可以用屏幕分享、语音对话等方式进行教学，这样能达到更好的教学效果。所有老师都开始行动起来，探究尝试QQ群的各种功能。我们美术组试用后发现，屏幕分享和语音讲解只是在单独一个班群上课时使用比较合适，而美术课与语数英教学不同的是，我们都是一个老师同时上几个班的课，这可怎么办呢？经过群内讨论后，我们决定把教学内容制作成PPT，但不使用屏幕分享功能，而是将PPT提前分享到各个班群，努力做到几个班群同步教学。

在制作PPT时，我们又发现了新的问题：PPT只能向学生展示图片和少量的提示性文字，这在几个班同时上时不便于我们把具体教学内容给学生讲细讲透。如果能像在教室里上课一样将图片、视频和讲解的内容同时呈现给学生该多好啊！大家又开始寻找新的办法，整节课录制视频呢？家里的条件也不具备，录起来效果可能会不太理想。最后，我们想到了一个平时用来分享旅游、美食的软件——美篇！这个软件的优点在于，可以将文字、图片、音乐三合一，即我们可以向制作的“美篇”中插入教学内容的每一个环节，还可以插入绘画步骤或绘画要点的示范类的短视频，用生动有趣而又丰富多彩的图文形式将课程内容很好地表达出来，再配上优美轻松的音乐。如此好的软件，对我们美术教学来说，简直是太合适了！孩子们看到“美篇”一定更愿意放下手中的事情，来体验美术课的愉快和轻松，画出漂亮而充满创意的作品。“美篇”软件开发者也许不会想到他们的软件有一天还能有线上教学的作用呢！

在制作“美篇”的过程中，我们不断揣摩文字的大小、颜色和图片的选择，以及文字和图片在整个页面的排版。由引入到欣赏再到示范等，各个部分恰当安排能够让孩子们更好地理解并表达自己的作品和主题。而制作教学示范的短视频也不是一件容易的事，选择合适的角度拍摄视频，剪辑出视频的重点所在，并放大对孩子们来说比较困难的步骤也是很重要的，孩子们在细节的打磨上也需要指引，作为老师我们需要敏锐地发觉出潜在的难点，并用清晰的画面表现出来。这些，我们都在一遍遍的尝试中逐一解决了。

终于，第一课的“美篇”新鲜出炉了，马上就要进行网课教学了！当几个年级段的“美篇”都分享到美术学科研讨大群时，我忽然考虑到一个问题：“美篇”中讲解性的文字对于中高年级的孩子来说是没有问题的，而低年级的孩子目前认识的字还不多，尤其是一年级的孩子，如果父母工作比较特殊，上课时不能陪伴在孩子身边，孩子岂不是无从下手？要是孩子在看“美篇”时老师能够同步进行讲解该多好啊！能不能把“美篇”中的音乐改成教师的讲课呢？对了，手机不是可以进行录音吗？想到这儿，我立刻把“美篇”发到电脑上，打开手机里自带的录音软件，尝试着边看“美篇”边对着手机想象着此刻就是在跟孩子们面对面讲课，录起了教学内容。录完后，我打开“美篇”，插入音乐时选择插入“本地音乐”，但是，让人失望的是在“本地音乐”里却找不到我刚刚录制的录音文件，这怎么办呢？我上网一番搜索后，发现有一个叫“音乐剪辑”的软件可以处理声音文件，于是抱着试试看的心理下载了这个软件，然后把我的录音文件在“音乐剪辑”中打开，并适当剪辑完善重新保存，再插入“美篇”中，很快，我录制的讲解顺利替代了原先单纯的音乐。点开“预览”，欣赏着“美篇”中的一幅幅赏心悦目的图片，听着具体而生动的教学内容讲解，我的脑海中不禁浮现出小家伙们在家中跟着“美篇”轻松学习的场景来。

两节课下来，我觉得“美篇”好像还是缺了点什么？对了，要是讲课时能配上与本课内容相宜的音乐岂不是更好？于是，在后期的美篇制作中，讲解部分又同时录进了美妙的轻音乐。这样，我们的“美篇”中文字、图片、讲解、音乐完美结合在一起，孩子们在音乐声中，在老师轻轻地讲解中，边欣赏图片，邊展开丰富的想象，一定很陶醉吧？事实证明，确实如此！因为一节课下来，我们的“美篇”课程不断被家长们关注、点赞，还因为孩子们优秀的绘画作业陆陆续续涌现到了班群相册上。这样的效果，我觉得就是对我们网课的最大肯定和最大鼓励。

美术课因为有了“美篇”，上起来可轻松了！考虑到要爱护孩子们的眼睛，学校要求课堂的前20分钟为线上教学时间，后20分钟为线下教学时间，而一篇“美篇”播放下来时间大概在15分钟左右，还有几分钟，正好可以给孩子们再提点建议，孩子们也会在这时开启语音或是在聊天框直接拍照、提问，老师也需要间歇性地提醒孩子们有哪些注意点，并及时解答孩子的问题。所以，我们觉得虽然制作一课“美篇”要花很长时间，但是大家都乐此不疲，因为“美篇”真的比较适合这特殊时期的线上美术教学，它在这次的网课教学中起了非常重要的作用！

尽管选择了比较理想的教学方式，但是线上教学还是有利也有弊的。有利的是每个孩子都可以清晰地、反复地看老师的讲解和注意点，但不可避免也存在几个问题。比如：因为无法看到每个孩子的神情和动作，因此有时候并不能确定是否每个孩子都认认真真看完了“美篇”的引导和作业要求;因为几个班同时教学，老师在回答孩子的问题和点评孩子提交的作业时有时会顾不上，这也可能影响了孩子们的积极性。显然，在探索的路上，我们还需要不断求索。

这段特殊的时期里，我们的“美篇”课程一直陪伴着学生成长，成为老师、学生一段难忘的记忆。而且，这样的教学方式也给了我们校园教学以启发，在其他学科都在谈“翻转教学”“先学后教”的时候，“美篇”也为我们今后美术课的“翻转”打开了一扇窗。

（作者单位：江苏省南通市海安市明道小学教育集团）