谈如何提高小学生的写作能力

任芳琴

摘 要：对于小学语文教学来讲，写作教学是难点内容，小学生年龄较小，知识积累有限，所以普遍作文能力不高。所以教师一定要加强对其写作能力的培养，要根据所在班级学生的具体情况有针对性地开展教学，注重对学生写作兴趣的培养，引导学生在平时的生活中做好素材积累，使学生不再对写作怀有抵触情绪。本文立足于实际，就如何提升小学生作文能力展开了探讨，以期能为小学作文教学带来一定的参考。

关键词：小学生 写作能力 提升策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.017

小学语文教学中写作教学占比较重，但多数学生对于写作学习存在畏难情绪，想要写出好的作品，学生需要掌握很多的词汇、句子和素材，并要做到灵活运用这些资源，这对小学生来讲存在着较大的难度，再加上作文教学过程枯燥无味，所以学生普遍缺乏作文学习的兴趣，在具体的写作过程中也存在着无话可说的情况。想要改变这一现状教师就必须要积极采取各种策略，提升写作教学的趣味性，培养学生正确的学习习惯，激发其学习兴趣，使其能自主地投入到写作学习和训练中，逐渐提升语文作文能力。

一、激发学生写作兴趣

在当前的教学过程中，很多小学生对于语文写作存在抵触情绪，在作文学习和写作训练时部分学生会觉得非常困难，甚至会非常抵触作文学习，而这就会对其写作学习和训练造成不良影响。学生对于作文学习缺乏自主能动性，导致作文教学效果和质量无法得到提升，学生写作能力低下。所以在作文教学中教师要转变以往的教学理念，将学生在作文学习中的自主性调动起来，激发其写作兴趣，使其能在兴趣导向下积极投入到作文学习和训练中。

首先，教师要优化原有教学方式，确保写作教学具有趣味性，这样才能使小学生的注意力高度集中在课堂上，从而获得良好的教学效果。小学生争胜心理较强，所以教师可利用这一特征在班级内开展作文比赛活动，要多鼓励学生，使其能积极参与到作文比赛当中，通过比赛、分享以及交流，逐渐提升自身的语文写作能力。此外，作文教学不能只局限于灌输式讲解，而是可以通过游戏、互动活动等符合小学生认知特点的教学方式开展，激发学生的学习兴趣，突显其主体地位，通过师生之间的有趣互动，激发学生的写作积极性。其次，小学阶段的学生非常渴望得到教师认可和肯定，所以在评价学生的作文时，教师要做到少批评、多鼓励，认真分析和评价学生的作文，找出其中的闪光点，也可当堂范读一些好的作文，在肯定学生的同时也为其他学生建立良好的榜样，激发出其他学生的竞争意识，使其积极地投入到语文写作学习和训练当中。教师对于学生作文的赏识，可有效激发其写作兴趣，并逐渐树立起写作的自信心，有利于学生主动投入作文学习，久而久之，其写作能力自然也就会得到提升。

二、积累写作素材

1.加强对学生观察能力的培养，引导其对习作素材进行积累

很多小学生在语文写作时存在着无话可说的现象，因此写出的文章空洞、缺乏感染力。为了改变这一问题教师要加强对学生观察能力的培养，要引导其对身边的事物以及人认真细致地观察。在课间教师可组织学生去观察校园中的一花一草，观察蜜蜂授粉以及花朵开放凋落的过程等。教师一定要教会学生观察，使其能学会留心生活中的事与物，并在细致观察的过程中积累素材，这样在写作时学生才能文思泉涌，写出更具有生命力和感染力的文章。

2.加强对学生想象能力的培养，引导学生积累写作素材

对于小学生来讲，想象力是非常重要的，想象力的发展可以推动知识的进化。在写作教学中，教师要采取多种方式对学生的视野进行拓展，使其能够积累到更多的生活素材，在学生进行写作训练时教师也要鼓励其展开想象，写出生动形象的作文内容。对于生活中一些具有价值的素材，教师也要引导学生进行收集，作文训练的形式也要多元化，避免因写作内容和题目的特定化，导致学生想象力受限，可多训练一些半命题作文，这对学生想象能力的培养是非常有利的。另外，教师还可以进行网上写作课堂博客的建立，在博客中上传优秀范文、优美的段落、具有想象力的文章等，使学生能够通过博客积累到更多的写作素材。

3.加强对学生写作习惯的培养，积累写作素材

教师在平时的写作文教学和训练中，要加强对学生阅读意识的培养，通过阅读不但可以拓展学生的认知面，提升其思维能力，还可使其积累到更多的写作素材，这样学生在写作训练时才会有思路，不会出现无米可炊的现象。小学语文阅读内容有限，因此不能满足学生阅读能力提升的需求，所以教师一定要引导学生科学合理地选择一些课外读物进行阅读，可让每人准备一个积累本，在阅读完成之后将一些好的素材语句抄写在其中，并通过自身的语言表达这些内容，这样在转述的过程中，学生的写作能力才会得到提升。如学生完成《我的妈妈》这一阅读文章之后，教师便可以让学生仿写《我的爸爸》，也可以是进行一些阅读文本的续写。此外，教师还可定期让学生就自身的阅读情况进行沟通交流，将自己认为优秀的文章在课堂上讲述给其他学生，并总结这一文章写得好的原因，通过沟通交流使班级中每一位学生的谋篇布局能力得到提升。

三、优化指导方法

教师要做好对学生写作方法的指导工作，尤其是对于小学低年级学生，这一阶段学生刚接触作文，所以对于作文题目含义很难把握，这时教师就要引导学生认真进行审题，使其能够明白题目的侧重点，这样学生在写作练习的过程中才能紧扣主题，避免出现跑题现象。其次，教师一定要引导学生学会取材，教会学生如何用恰当的语言表达自身的经历以及所闻、所看、所思。要让学生在写作的过程中投入真情实感，只有这样才能写出打动人心的好作文。最后，教师要教会学生在作文写作时巧妙布局，对作文结构进行梳理，让学生通过开门见山式、回忆式等方式写好开头，并在结尾写作时紧扣文题、呼应开头。要引导学生尽量将作文写得更加细腻，把握好文中的细节，这样才能更好地打动读者。比如说在进行写人作文的教学时，教师便可以将《背影》这一文章作为例文进行指导，把文中父亲翻越栏杆的动作和背影比喻为镜头特写，让学生感受作者如何用文字刻画人物的动作以及眼神等，并将学习到的描写方法尝试运用到作文写作中。

四、融入社会实践，抒发情感

小学生作文写作困难的一大原因是因为其生活阅历较少，而社会生活是学生写作的基础所在，通过社会活动学生可获得更多的写作素材和深刻的情感体验，这样学生写出的文章才会感情细腻，不落俗套，才能被称之为佳作。所以教师一定要鼓励学生深入了解社会，这样学生对生活才会有更为独特的领悟和见解，创作出来的文章才能更有新意和深度。要转变以往的教学理念和方式，对写作实践活动进行强化，使学生能够在实践活动中获得良好的情感体验，激发其写作欲望。教师可在平时的双休日组织学生去做一些公益活动，之后再让学生将自己参加公益活动的感受写出来，如国庆节时可组织学生前往烈士陵园，教师用生动形象的语言讲述革命先烈的英勇事迹，之后教师引导学生根据实践活动内容自拟题目进行写作，这样学生的表达空间会更宽广，也能将自身的真情实感融入写作中，创作出优质的作品。小学阶段的学生天性活泼、喜爱游玩，因此教师可根据学生的爱好组织其去参加春游，带学生去野外看蓝天白云，感受春天气息，之后再安排郊游的文章，这样的写作不但多了生活情趣，还可有效激发出学生的写作热情。而学生在郊游过程中通过对春天美丽景色的观察，获得了良好的情感体验，因此在写作过程中也会文思泉涌，写出的文章才会更加鲜活生动。

总之，作文能力对于小学生来讲非常重要，关乎其今后语文学习能力的发展，所以教师一定要加强对学生写作能力的培养，转变传统教学模式，通过多元化的教学方式激发学生的写作兴趣，引导其通过阅读、观察，积累更多的写作素材，加强对学生写作方法的指导，将社会实践融入作文教学当中，使学生在写作的过程中将自身的真情实感抒发出来，写出更加具有新意和感染力的优秀文章。

参考文献：

[1] 姚艳瑜《小学生作文语言表达能力提高的策略探究》，《散文百家》2021年第5期。

[2] 王偉平《新课改视野下小学生作文能力培养策略》，《读与写》2021年第27期。

[3] 李小燕《浅谈提高小学生创新作文能力的途径和方法》，《天津教育》2020年第10期。

[4] 刘海俊《小学生作文能力培养策略研究》，《参花》2020年第2期。