浅谈互动与小学语文教学的融合策略

刘艳玲

摘 要：调查表明，良好的师生互动能营造更好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。在课堂教学的过程中，教师应该重视与学生之间的交流沟通，在互动中进行知识传授，这样才能调动学生的学习热情。随着新课改的推进，教师应该提高自身创新意识，根据学生的学习水平和阶段特征，选择符合现代课堂的教学模式，对学生进行综合培养，全面提高学生的学科素养和综合能力。基于此，本文将对互动教学在小学语文教学中的融入方式进行分析讨论。

关键词：互动 小学语文 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.024

互动在人与人的交往中是非常重要的，能迅速拉近人们之间的关系。在教学过程中，采用互动教学的目的是提高学生的课堂参与性，体现学生的主体地位。互动教学能拉近师生关系，提高学生的积极性，还能让教师及时掌握学生的学习状态，全面了解学生的学习情况。除此之外，通过良好的互动，学生能够感受到教师的关心和鼓励，从而尊重教师，爱上学习。小学阶段学生的心理素质较低，教师多跟学生互动，还能让学生感受到学习的乐趣。

一、转变教学理念，营造良好的互动情景

小学阶段的学生，还没有一个正确的学习观念和学习习惯，所以在小学语文教学的过程中，教师通常采用传统的讲授法进行教学，没有重视与学生之间的互动交流。随着新课改的推进，教师应该转变传统的教学理念，采用生动有趣的教学方式进行教学，营造一个良好的互动情景，引导学生主动学习。

例如，在学习《小壁虎借尾巴》这篇课文的时候，教师可以根据学生的特点设计几个烘托气氛的互动活动进行课程导入，比如教师可以利用引导性的问题将学生带入到学习情景中，吸引学生的注意力，带动学生的情绪。教师在开始讲课之前，可以问学生：“同学们，有没有人见过小壁虎呀？谁知道他们长什么样子呢？”巧妙设计问题，引导学生进行思考，然后选几位学生进行回答，并且肯定他们的答案。这个时候进行教学，能够提高学生的参与度。在新授知识之前，教师可以让学生自己先默读一下课文，然后让学生大声朗读，随后请学生们以小组为单位，对小壁虎的尾巴进行讨论。这时，学生们的学习热情就被调动起来了，形成了良好的課堂氛围。在课程即将结束的时候，学生已经掌握了大概的故事情节，然后教师可以再让学生进行角色扮演，给学生一些时间让其自由分配角色并排练，随后请小组上台表演。这样的学习方式能够增加语文课堂的生动性，培养学生的表演能力，有利于学生的综合发展。

二、尊重学生差异性，进行针对性互动

学生是独特的人，不论是性格、长相还是学习能力，都有很大的差异。因此，教师应该充分尊重学生的差异性，对学生进行差别教育，不能对学生进行统一的要求。在教学的过程中，教师要全面了解学生的性格特点，善于发现学生的闪光点，引导学生正视自己的缺点，对学生进行鼓励教育。

例如，教师在讲《鹿角与鹿腿》的时候，可以和学生进行分角色朗读，在互动的过程中进行教学，最后要告诉学生“寸有所长，尺有所短”的道理。引导学生发现自身优点，正视并改进自身缺点。在课程的最后，教师可以让学生根据这篇寓言故事，写一篇讲述自己优缺点的小作文，这样有助于教师了解学生状态，对学生进行针对性疏导。

三、注重互动交流，提升学生思维自主性

很多教师在制定教学计划的时候忽视了学生之间交流互动的重要价值，只有让学生积极参与到讨论环节中才能够充分激发学生思索的欲望，让其可以在班级内部畅所欲言，学生也能够及时发现他人思维方式中的闪光点，并能够在今后的学习和交流中积极运用新颖的学习思路。学生之间进行学习经验的交流，能够帮助所有学生获得综合能力的提升，让学生可以在后续的学习环节利用自己的智慧解决实际存在的学习问题，让学生在交流互动中顺利地成长，这是所有教师在制定教学计划时需要重点思考的问题，只有真正让学生学会自主学习，学生才能够在今后的学习和讨论中获得更强的自信心，让学生可以积极应对学习中的所有问题。

例如，教师在讲授《赵州桥》的时候，可以从赵州桥的历史意义、建筑学巧思、 外观特点等内容进行分析，并让学生从以上几点进行讨论和研究，这样能够让课程更加富有层次性。学生在讨论的时候可以从历史意义的角度进行分析，讨论和总结出赵州桥建造的年份表和当时所发生的历史事件，学生能够对其历史意义产生更加清晰的认知，在学生心目中桥梁也会拥有灵性和生命力;在讨论建筑学巧思的时候可以重点分析其桥洞和桥身角度的相关知识，让学生能够深刻理解古代工匠所具有的智慧，充分激发学生内心深处的民族荣誉感和自豪感，让其能够对相关知识具有更多的兴趣;最后，学生可以对赵州桥表面的雕饰进行分析，这样能够让学习内容更加丰富，让学生能够在讨论的过程中对赵州桥本身的存在意义进行分析。这样的教学方式对于提升学生的综合能力是十分重要的，是每个教师在授课环节都应该积极使用和思考的教学手段。

四、创新教学模式，采用先进的信息技术进行互动

随着社会经济的发展，多媒体信息技术已经广泛应用到教学中，多媒体信息技术的融入，推动了教育事业的发展，为教师提供了教学便利。在教学过程中，教师可以引进先进的信息技术，创新教学模式，提高课堂的生动性和有趣性，为学生营造一个真实、有趣的语文课堂。同时，在学习的过程中，教师要增加与学生之间的互动，引导学生多说、多做，锻炼学生的语言能力和表达能力，促进学生的综合发展。

例如，教师在讲《飞向蓝天的恐龙》这篇课文的时候，就可以通过多媒体投影给学生播放恐龙短片或者恐龙图片，吸引学生的注意力，激发学生的探索兴趣，通过观看图片和视频，学生就能了解本节课所要学的内容，从而参与到学习中。因为大部分小学生对恐龙都是比较喜欢的，所以教师可以利用学生的兴趣，进行语文教学，这样能有效提高教学的质量。教师给学生们播放视频的时候，学生会积极说出自己对恐龙的了解，随后教师再进行课程导入，就能让学生产生学习的热情。因此，教师在教学时应该抓住学生的好奇心理，通过先进的多媒体信息技术给学生展示有趣的视频和图片，这样的学习方式能引起学生的学习兴趣，从而有效提升小学语文的课堂教学质量。

五、开展多元化实践活动，强化交流互动

在推进应用互动教学法的过程中，教师有必要对学生群体进行充分了解，全面强化对学生群体的关注，通过多种渠道和方法，认识到学生的学习水平以及学习能力，这样才能够有针对性地实现对班级学生的有效管理，同时将相似层次或者相同层次的学生划分到相同的学习团队当中，以小组为单位开展语文教学活动，此举将会加深学生的理解和记忆，同时还可以有效强化学生的团队合作意识，鼓励学生勇于表达出自己的看法和观点。与此同时，教师也可以系统化地评价不同阶段和不同团队的学生，或者是要求学生结合实际合作情况开展互评工作，这样可以帮助学生更好地认识到自己所存在的问题，同时在同学与教师的指引下进行改正。与此同时，学生在团队交流合作的过程中还要掌握更多的学习方法，此举可以强化学生的学习能力。所以教师在开展语文教学活动的过程中，有必要及时树立以学生为主体的思想，充分强化对互动式教学的应用，替代传统的填鸭式教学，为学生提供更为广泛的思考空间和机会，同时通过各种开放渠道和学生群体交流沟通，这样才可以满足学生的学习需要，为互动教学的深入开展奠定基础。

总的来说，良好的师生互动是提高小学语文教学质量的有效措施。互动教学不仅能够增进师生感情，提高学生的学习热情，还能帮助学生养成良好的学习习惯，对学生的后续学习和教师教学活动的开展起到促进作用。

参考文献：

[1] 黄春蕾《小学语文教学中作文互动情景教学策略分析》，《课外语文》2021年第19期。

[2] 范丽丹《优化小学语文互动式教学的实践与反思》，《教学管理与教育研究》2021年第6期。

[3] 郑惠贞《互动式教学在小学语文教学中的应用》，《读写算》2020年第28期。

[4] 骆维俊《浅谈小学低年级语文“互动式教学”》，《才智》2019年第28期。

[5] 王怀梅《小学语文互动课堂构建策略探究》，《新课程》2019年第8期。

[6] 郭彩羡《互动式教学在小学语文教学中的应用探究》，《考试周刊》2019年第48期。