关于中职语文教学改革的若干建议

杨霖

摘 要：中职院校语文教学存在教学方法过时落伍，教学内容比较单一的现状。本文针对现状，提出了语文教学改革的建议。

关键词：中职 语文教学现状 改革建议 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.041

语文是中等职业院校学生必修的重要课程，在学生知识体系的形成和全面发展中具有无可替代的作用， 但是众多中职院校往往忽略了语文课的必要性，对语文教学的要求很低，导致语文教师对上课没有热情，学生对语文的感受能力和运用能力较低，目前中职语文教学的前景不甚乐观。

一、中职语文教学现状

1.课程地位较低

从一个孩子步入学堂开始，在他的整个学习过程中，语文都作为主科存在，可是，当这个孩子进入了职业学校，语文这门课程却成为学生心中的副科。因为职业学校是以为企业输送技术工人，培养学生的职业技能，强化实践能力为目标的。学生在校期间选择了不同的专业方向，所学习的课程也有了不同的专业特点。学生会非常重视学习专业课知识，忽视基础文化知识。而在许多中等职业学校的课程安排设置中，都在强化专业课的设置而弱化基础课的安排。

2.教学内容过于局限

在语文课教学活动中，教师往往能按照教学大纲的要求，在规定的时间内完成必要的教学任务，督促学生完成课后的所有练习，但是由于职业学校的学生文化课基础都非常薄弱。进入职业学校后，从记忆思维训练转到技能型训练为主的学习状态，所以他们对死记硬背的学习方式非常厌倦，当教师沿用以前的教学手段对学生进行教学时，无法取得相应的教学成果，而且会使学生感到语文课占用了专业课的学习时间，渐渐丧失学习语文的兴趣。

3.教学方法单一

至今为止还有许多中职语文教师上课仍沿用普通中学的授课模式，教师在上面讲，学生在下面听，这种教学模式是和现代教学理念相悖的。也有一些语文教师，能够应用教师多媒体教学，但是由于课程设计单一，多数的教学视频只是把写在黑板上知识点显示在屏幕上，学生通过一两次体验后，就又会感到无趣和乏味。

4.师生情绪低落

长期以来，中等职业学校的教师所教的学生，是一群被普通高中过滤掉的后进生，甚至还有一部分是社会无业青年，这样的班级学生整体素质相对较差，多数学生在其成长过程中并没有完成初中的学习任务，具体表现为文化课基础薄弱，课堂纪律意识差，上课时，师生不能够在课堂中产生共鸣，获得教与学的愉悦体验，影响日常的教学过程和师生双方的情绪。长此以往，职业教师在这样的教学过程中很容易产生职业倦怠的消极情感，如果不能及时有效加以引导，教学效果会受到很大影响。

二、对中职语文教学改革的几点建议

中等职业学校的语文教学面临以上诸多困境，如何走出困境。笔者认为需要着重从以下几个方面着手。

1.提高认识，重视语文

如今，职业教育是以市场需求为导向、就业为目的，这就要求学校要培养出能够适应企业需要，并不断能够提升自己素质的复合型技术人才。

在普通中学，有一类学生叫作“读死书，死读书”，在职业院校中，也有一种学生叫作“死干活，干死活”，这反映出学生对知识不能灵活运用的现象，也是缺乏发散性思维的表现。当代社会对职业院校毕业的学生提出了更高的要求，他们必须要能够有自我学习和创新的能力，才能获得更好的人生发展，而这些能力都需要通过语文教学来培养。

现阶段职业学生每年都会参加职业技能大赛，所有的技能大赛看似和文化课无关，但是实际上却息息相关。学校更要加强专业课与文化课之间的联系配合，在课程设置上，要大胆创新，取长补短，逐步融合，树立所有课程的学习都是为了提升学生素质，培养岗位能力的新理念。

语文是一个博大精深的学科，在职业教育过程中，协调好和语文教学相关的工作对学校教学的未来发展，学生自身素质的提高都有非常重要的作用。

2.更新观念，改进教法

教师作为教育的主体之一，对学生的学习有引领作用，一定要在观念上有所突破，中职院校的语文教师要有为专业岗位服务的理念，确立正确的引导方向。为专业岗位服务，就是要对授课的学生提供语文教育方面的帮助，这是职业学校语文课改革的正确方向。语文教师更要加强自身素质业务能力，不但要熟练使用多媒体教学，教学白板等科技教学手段，加强课件设计，更应该对授课班级的学生的专业方向做细致了解，不断收集这个专业的知識和信息，在讲授语文课的过程中，对专业课的知识点也能有所穿插，对专业未来的发展方向产生自己的见解，才能提高学生对语文课的兴趣和重视程度。

作为一名职业教育者，就要有向职业教育的专业领域学习的决心，尽量从自身能力出发，学习一两门专业课技能，虽然语文教师不可能成为这门课程的专家，但是如果对所在班级的专业有所了解，会更圆满地完成教学任务。多和专业课教师沟通交流，可以尝试和专业课教师合作授课，不拘泥于课程设置，比如我校的酒店管理专业中的礼仪培训和茶道等课程，都和语文课有十分密切的关联，语文教师可以从古文入手，对礼仪文化，茶道文化的历史由来、延伸等诸多知识点进行讲解，加强学生的岗位意识，提高学生的实践参与能力，培养学生的创新观念。

3.加强教育，提升素质

大多数中职生基础素质较差，性格上也比较自卑，个别还会有偏执暴躁的倾向，这些是由多方面因素造成的，中职生在初中甚至小学时期就属于学习比较困难的学生，在传统教育中饱受打击，出现了厌学、不自信或盲目自大等性格。进入中职院校后容易出现学习目标模糊的现象，同时对自己所学专业方向不了解，也没有明确的就业意识，只想在没有升学压力的地方混日子。但这一阶段又是人生的花季，属于生命中最灿烂的季节，他们可塑性强，思维灵敏，行动能力强，对新观念非常容易接受，所以教师要看到再差的学生身上也有亮点，要挖掘他们的潜力，提高学生素质，锻炼学生明辨是非的能力，培养学生的综合素质，为学生毕业后能够多渠道就业提供帮助。

4.因材施教，强化训练

口语训练及应用文教学是语文教学实践的突出表现，对学生进入任何行业都有帮助，笔者认为口语训练应当作为中职语文教学的重点。

培养学生的听说能力是一个长期的过程，不是一朝一夕能够完成的。良好的沟通能力，在求职面试时能更好地展示自己，就是在平常社交中，也能收获许多善意和帮助。在语文教学过程中首先应该鼓励学生多读多说，逐渐克服怯懦情绪，在每堂课开始前，用3—5分钟进行听说训练，鼓励学生轮流上台讲一篇有价值的文章，读一些优美的句子，或者讲个故事，讲讲上下学途中看到的新闻，要求思路明确，口齿清晰。具备一定的自信以后，再引导学生自由发挥想象空间，说出自己的所思所见，写下自己的感悟体验，教师应给与相应的指导，帮助学生修改整理成册，投稿发表，甚至成为网络文学的写手。长此以往，在学校的两年学习中能够培养学生的听说能力，丰富学生的实践精力，收获未曾想到的成就。为以后走向社会，能更好地展示自己做准备。

语文的应用文教学也能培养学生岗位意识，增加就业的竞争力，但却一直被学生忽视，首先要让学生明确应用文写作是未来踏入职场，应聘求职，联系业务，洽谈合作等等最为实用的文字工具。求职信没写好，可能让自己错失一份十分满意的工作;商业合同条款缺失，可能使自己财产蒙受损失。应用文的特点是格式固定，言简意明。在教学实践中，要精讲多练，让学生从简单的求职简历，学校班级的卫生通告，所学专业的产品广告等开始练习，采用班级互动式教学，鼓励学生相互指正行文中的优点和缺点，教师最后逐一点评，让学生充分感受到应用文的实践和自己的未来息息相关，这样才能激发学生的写作动力，增强学生的思维表达能力。

总之，在充满挑战和机遇的当今社会，学校要打造未来有专业优势的职业院校，语文教师要完善自身的职业教育标签，中职学生更要提高素质，掌握技能，以适应今后复杂的就业环境，为中职教育开创新的天地，也让中职语文教学未来可期。

参考文献：

[1] 沈跃红《关于中职语文写作教学的几点建议》，《新校园旬刊》2013年第7期。

[2] 李雪玲《淺谈中职语文教学存在的问题及改革措施》，《新课程学习》2012年第5期。

[3] 江爱国《关于中职语文教学改革的思考》，《长江工程职业技术学院学报》2003年。