高校思政课中融入“四史”教育的路径探究

摘 要：新时代下，将“四史”教育精准地融入高校思政课教学过程中是高校开展思政教学的重要任务，同时也是补充思政教学内容的重要方式。因此，高校思政教师需要树立正确的教育意识，准确理解和把握党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的内涵，采取多种多样的方式合理地将其融入高校思政课中，这可以对广大高校学子起到教化作用。基于此，文章将提出几点将“四史”教育融入高校思政课实践教学的路径和方法。

关键词：“四史”教育 高校思政课 路径 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.049

自党的十八大以来，党中央注重从党和国家的历史发展中吸取治国理政的方法和经验，由此可见，将“四史”教育充分融入高校思政理论课程教学中具有重要的作用和意义，可以为实现高校立德树人教学任务提供动力和支持。所以，本文将详细分析“四史”内容的内涵，并且结合教学实践指出几点有利于将“四史”教育融入高校思政课的策略。

一、“四史”教育与高校思政课教学的关系

思想政治理论课是开展高校思政教育工作的重要方式，既可以传播丰富的思想政治理论内容，还能引导青年树立正确的历史观、民族观以及国家观。由此可见，“四史”教育与高校思政理论课教学有着千丝万缕的关系，二者互为补充。所以，在新形势、新时代背景下，高校思政课教师需要将“四史”内容有机地融入课程教学中去，帮助高校学生正确理解“四史”的深刻内涵，让高校生可以在内心深处树立正确的思想观念。比如，在思政课堂中，教师可以将“四史”教育作为前提，引导学生深入思考中国的发展历史以及广大人民群众的“四个选择”。同时，教师还需要带领高校生感悟和总结中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义道路为什么“好”、改革开放的伟大决策为什么“正确”。教学中，教师需要发挥课堂主导作用，利用多元化方式开拓“四史”与高校思政教育相结合的教学路径，使得整个教学过程都可以实现思政教育与“四史”知识的貫通融合、有机统一。

二、将“四史”教育融入高校思政课的路径分析

1.教师做好教学定位，筑牢高校生“四史”基础知识

在开展思政理论课时，教师需要提前做好教学设计工作，整合“四史”教育内容中的资源，做到思政理论课教学与“四史”内容的无缝衔接，以期实现预期的教学效果。所以，高校思政教师自身的思政理论知识和专业能力必须过硬。课堂教学开始之前，教师可以构建“四史”知识逻辑体系，利用思维导图的形式呈现在学生面前，这样可以让高校生从复杂的历史发展脉络中直观地掌握历史的发展规律，并且学生可以在脑海中形成大体印象，从宏观方面把握“四史”内容。

比如，以“坚持不懈发展中国特色社会主义道路”为教育主题，高校思政教师首先需要正确定位教学内容，整体的教学内容应该以坚持贯彻落实中国特色社会主义为主线，将“四史”知识点与我国在发展中国特色社会主义事业中存在的现实问题结合在一起，让高校生清晰了解相关的内容。教师在教学过程中通过为学生介绍中国共产党的发展历史、新中国的发展史、改革开放史以及社会主义发展史的历程，能让高校生更加坚定自身的理想信念。从“星星之火，可以燎原”，学生可以认识到中国共产党的坚定信念;从“开国大典、人民当家作主”，学生可以意识到国家独立的重要性;从“改革开放现代化”，学生可以感受到祖国的繁荣发展和富强……教师通过为学生详细讲解上述“四史”内容，可以帮助高校生筑牢“四史”基础知识，为学生日后深入地学习思政理论内容奠定坚实的基础。

2.以历史发展为主线，助力高校生深入理解“四史”

回望中国发展历史，“站起来”“富起来”“强起来”是最为精确的论断，这看似简单的九个字概括了近代以来中国人民的艰苦奋斗历程。那么，在高校思政理论课教学中，教师需要以历史发展为主线，助力高校生通过历史事件来深入理解“四史”内容，坚定自身的理想信念。在课堂教学中，教师可以为学生展示中国人民在寻求民族独立和富强道路中的艰难历程，从学习西方的“器物”、政治制度、思想文化到以马克思列宁主义为指导思想，进步知识分子们看到了光明前景，此后，中国共产党带领广大人民群众实现了国家独立。在新中国成立之后，经过全国人民的艰苦奋斗，通过改革开放、社会主义市场经济改革以及农村经济体制改革，最终实现了中国的繁荣和发展。此后，中国也面临了国际国内政治风波、特大洪水、非典疫情、汶川大地震、新冠肺炎疫情等诸多考验，但是都被一一克服。由此可见，中国共产党作为中国特色社会主义事业发展的领导核心是人民群众的坚定选择。所以，在高校思政理论课堂中，教师可以将上述内容充分融入教学过程，帮助学生形成具有层次感的知识结构体系，助力高校生可以深入细致地理解“四史”内容和思政知识。

3.开展思政课教学话语，培养学生坚定的中国精神

在开展高校思政课程时，思政课教学话语是必不可少的重要形式，高校思政教师在教学实践中将教学话语融入思政课程，还能为课程的教授注入新鲜血液。通过了解“四史”内容我们可以知道，“四史”展示的是中国特色社会主义的发展史，是中国人民开创社会主义现代化新局面、实现中华民族伟大复兴的中国梦的奋斗史。其中，“中国梦”和“中国精神”一直激励着无数的仁人志士不懈奋斗和努力，学生通过了解这些内容，可以真正地感受到“中国精神”的力量。因此，高校思政教师应该注意在开展话语导向活动时，为学生充分展示“中国精神”的积极性，加强对高校生的爱国主义教育和指导，从整体上提升教学质量和效果。再者，青年大学生是社会力量中最积极、最富有青春活力的群体，同时也是实现中华民族伟大复兴中国梦、践行中国精神的主力军，是国家和民族的希望和未来。所以，积极指导青年高校生努力学习党史知识、了解国情发展，从“四史”中汲取经验和智慧，从而树立正确的价值观、历史观、民族观，不断增强自身的民族自豪感、荣誉感，才能让“四史”教育更加具有时效性和亲和力，真正发挥其内生力量。

4.坚持正确的价值取向，提升学生思想内涵

唯物史观是我国历史研究领域的重要指导思想，同时也是我国全体民众需要坚持的观点和方法。在高校思政教育过程中，教师和学生都需要意识到学习“四史”并不是简单的学习历史知识，了解中国近代发展的一些事件，而是以历史为基础开展丰富的思想政治教育。所以，高校在开展思政教育时，需要帮助学生建立正确的历史观，这样学生才能解读“四史”内容以及思政知识。

在当今社会，历史虚无主义已经开始广泛影响青年人的思想，并且已经渗透到高校校园中，具有较强的迷惑性。例如，有些言论肆意抹黑英雄历史人物、否定中国共产党的领导、诋毁党和国家领导人的形象……我们需要坚决维护社会主义正确意识，反对错误观点和倾向。高校思政教师担负着思政教育的责任，在传播思政知识的过程中，有责任重点培养高校生的唯物史观，提高大学生运用唯物史观和科学方法论解决问题的能力。在实际教学中，教师可以引导学生从不同的角度看待历史事件、评价历史人物，多角度收集历史信息和素材，培养学生历史思维和能力。由此可见，学生需要通过学习形成正确的唯物史观，从历史角度出发看待历史问题，这样学生才能真正理解“四史”和“四个选择”的历史必然性，才能从“四史”本身出发来深刻认识和把握中国革命、建设和改革各个历史时期发展规律，把握历史发展脉络，最终提升自身的思想内涵和素养。

综上所述，勿忘历史、以史为鉴是党提出的对待历史的观点和态度。同样，高校开展思政课程教育过程中需要以“四史”为重要补充，采取多元化的教学途径，让学生热爱思政课程，学好思政知识。不仅如此，高校思政教师还需要高度重视学生历史价值观的培养，并且将“四史”内容巧妙融入思政课程中，让高校生可以了解到丰富的历史知识，鼓励高校生将自身的发展命运与祖国未来发展的目标结合在一起，养成良好的学习习惯，提升自身的家国情怀意识，认识到自身发展与国家发展之间存在的密切联系，提高自身的思想觉悟，努力学习科学文化知识，培养自身的思想道德素养，为坚持和完善中国特色社会主义制度服务，为实现社会主义现代化服务，实现自身的社会价值。

（常诗雨，2000年生，女，汉族，山东济宁人，大学本科，研究方向：中国史）