以核心素养为导向的初中班级管理路径探究

仲浩

摘 要：班级集体作为学生在学校生活中最基本的活动单位，能够对学生在学校生活当中的成长产生重要的影响，而班主任作为班级管理活动的主要指导者，需要通过自身的职业素养能力来更加合理地开展班级管理工作。而且，在新时期的教育环境下，初中班主任要完成更多的教学任务，因此，初中班主任需要对班级工作的实践方法进行有效探索。

关键词：初中教育 教学管理 班主任工作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.058

初中阶段是学生成长过程中的关键时期。在此期间，学生的身体和心理都会发生较为明显的变化。随着青春期的到来，学生的自我意识不断增强，对学习和生活会形成自己独特的看法，其身心变化会影响其世界观、人生观和价值观的建立。因此，初中学校的管理模式需要进行及时转变，要更加重视以人为本的教育理念，给予教师和学生更多自主发挥的空间，促进教师和学生的全面发展，这样才能制定更加科学、合理的管理制度，使学生在和谐、融洽的校园氛围中成长。

一、初中班级管理现状

1.班主任男女比例不协调

很多初中的班主任都是由女教师担任的，很少有男教师担任班主任，这样的班主任安排模式，受到传统教育观念的影响很深，绝大部分人认为女教师相较于男教师而言更有耐心和亲和力，对待学生更加细心，男教师的性格比较松散自由，不适合担任初中时期的班主任，无法实现教育学生的目的。女教师在学生的学习和生活上都照顾学生，尤其是一些刚刚进入初中的孩子，他们的身心发展不成熟，需要教师精心照顾，让学生能够感受到教师对自己的关爱，这样才能够快速适应初中的学习和生活，在很多人看来由女教师担任班主任能够帮助学生更好地适应新的学习环境。

2.传统管理模式导致管理水平不高

从目前的教学现状来看，初中班主任班级管理实践当中还是存在一些问题。传统的管理模式导致班级管理水平低下是现阶段班级管理过程当中必须重视的问题，因为部分班主任仍然采取传统的班级管理理念来处理新时期的班级事务，传统的管理模式就无法适应新时期班级管理工作的要求，因此，在管理水平方面就体现出理想的管理效果。除此之外，传统的管理模式也会导致班级管理制度的僵化，从而导致班管理工作无法在自由灵活的状态下适时转变。

3.缺乏与学生的心理沟通和情感交流

班主任在班级工作过程当中缺乏与学生的心理沟通和情感交流，不利于新时期初中班主任班级管理方法的优化。班主任作为一个班集体的主要工作负责者和班级管理活动的安排者，需要关注每一名学生的心理情感发展动态。但是，部分班主任忽视了对学生进行心理健康教育和思想素质培养，因此导致班集体在建设过程当中缺乏精神层面的班级凝聚力和集体荣誉感。初中的学生正处于心理叛逆的高发时期，如果班主任没有做好对个别学生的情绪管理，将会导致班级管理工作朝着失衡的方向发展。

4.班级管理思路亟待创新

据相关教学案例表明，受传统管理方式的影响，初中班主任在开展落实班级管理工作的过程中，所采用的管理理念、管理方式等，都具有落后、单一的特点。在长时间的强制管理下，学生的学习情绪难免会受到影响，他们容易对管理者产生厌恶，非常不利于班级管理工作的开展。同时，在传统班级管理理念中，班主任的角色是监督者，而关于班级管理的内容多是以命令的方式向学生传达。

二、初中班级管理策略

1.构建平等的师生关系

在班主任的教学管理工作中，需要通过情感与情感之间的沟通交流来完成对学生的心理开导工作，这就需要班主任调整学生的情绪状态，进而让学生在适当的情绪当中对班主任打开心扉。这要求班主任与学生之间要保持一个平等的关系来进行有效的沟通交流，如果师生关系没有处在一个平等和谐的状态之中，学生会由于某些原因对班主任抱有防备心理，这显然不利于班主任通过与学生的交流来了解学生的心理情况，直接导致班主任教学管理工作失去针对性的效果。因此，班主任在开展教学管理工作的时候，就需要通过前期的活动来构建平等的师生关系，让师生关系保持在和谐平等的状态下，从而拉近与学生之间的距离。例如，可以一对一与学生交流近期的学习情况和生活状态，为学生开展集体类型的娱乐活动等。

2.向科任教师打听学生表现

班主任作为每一个班级的重要人物，在进行教学管理工作的过程当中，可以向科任教师打听学生的课堂表现，从而通过科任教师来了解学生各个科目的学习情况。科任教师的反应可以从客观角度为班主任提供真实可靠的学习信息，而且科任教师也可以通过学生对这个科目的学习情况为班主任提供信息。因此，班主任在与科任教师了解学生的课堂表现和学习状况的过程当中，可以间接地了解学生在学习方面的困难和爱好，从而为学生制订更加个性化和具有针对性的教学管理方案。比如，如果得知某个学生在数学学科的学习上遇到困难，班主任可以及时地对学生进行数学学科的心理開导，鼓励学生积极向其他同学请教数学问题，学会寻求数学教师的有效帮助，再通过与数学教师的沟通交流多注意学生的数学学习情况。

3.完善管理制度

要想使学生在有效的管理工作中健康成长，需要先制定完善的校园管理制度，为学生制定可执行的行为标准，引导学生不断规范自身的行为，完善教育教学管理。教育教学管理工作的优化，一方面能有效提高教学质量，使学生在学习中获得更多收获;另一方面能提高学生的综合素质，增强学生各方面的能力，从而实现学生的全面发展，达到素质教育的基本要求。具体做法如下。首先，学校制定完善的制度规范学生的日常行为，如不迟到早退、行为文明、礼貌待人等，同时对于违反校规校纪的行为要设置明确的惩罚措施，这样能更好地约束学生的行为，使学生在成长中养成良好的行为习惯。其次，教师要将以人为本的教育理念融入制度建设工作中去。在建立、修改制度的同时，积极征求、收集教师和学生的意见。例如，有的学生因为个人特殊原因难以达到学校提出的标准，学校可以适当地调整相关制度，使学生既能在制度的约束下规范自身言行，又能体现教育教学管理中的人性化特征。最后，制度的严格执行是关键。对于校规校纪中的明确规定，学校和教师都要严格执行，这样才能提高学生对规章制度的重视，以自身的实际行动维护良好的校园环境。

4.立足学生整体，尊重学生个性

长期处于应试教育的背景下，很多教师习惯了将成绩作为衡量学生的唯一标准，班主任在开展班级管理工作的过程中，通常对待学习成绩优异的学生和成绩较差的学生持有两种态度，这样的方式给班级管理工作造成了严重阻碍。班主任必须要提升自身的公信力，这样学生才会配合班主任的工作，提升自身信服力最为重要的方式就是要平等对待每一位学生。学生受家庭背景，受教育经历等因素的影响，在很多方面存在着一定的差异，教师需要尊重学生的个性特征，公平对待每一位学生。教师需要改变传统模式下只看分数的管理方式，不能忽略成绩相对落后的学生，需要发现这些学生身上所具有的闪光点，秉持着公平公正的原则来对待每一位学生，尊重学生的身心发展特点。班主任在关注学生成绩的时候，需要帮助那些所谓的学困生解决学习中遇到的障碍，让学生能够根据自身的特点，找到合适的学习方法，进而帮助学生提升学习水平，促进全体学生的均衡发展。

5.规范班级奖惩制度，营造公平公正的氛围

初中学生具有较强的自尊心，他们对公平性具有极高的要求。因此，有效的班级管理要从营造公平公正的班级氛围出发，通过规范班级奖惩制度的方式，让所有学生都能感受到公平，以此维护学生的自尊心，为他们的身心健康发展创设公平的环境。具体而言，班级制度要一视同仁，制定和完善班级内的奖惩制度，不以学生的学习成绩作为评判学生的唯一标准，对学生的表现进行公正评价，从而维护奖惩制度的公正性。

总之，初中阶段班级管理工作中，班主任应该重视对学生进行有效引导，帮助学生树立良好正确的价值观，同时，通过创设健康有序的班级环境，从而为学生营造一个美好而和谐的学习成长氛围，让学生的身心受到极大地鼓励和激励，最终培养学生的综合能力。

参考文献：

[1] 梁菊兰《新时代初中班级管理策略浅析》，《学周刊》2020年第2期。

[2] 吴辉《新课改背景下初中班主任班级管理工作探析》，《亚太教育》2020年第3期。

[3] 邱琼妹《初中班主任的班级管理艺术探讨》，《才智》2020年第6期。