疫情防控常态化背景下初中学生管理工作探究

李昀

摘 要：突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们的生活节奏，也影响着初中教学及学生管理工作，初中学生正处于成长的重要阶段，对事物的判断能力还处于不完全成熟的状态下，特别是在疫情期间，很多学生的思想和行为都需要教师去引导和教育。本文分析了疫情防控常态化背景下学校及教师面临的多种挑战以及管理策略。

关键词：疫情防控常态化 初中教学 学生管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.059

新冠疫情打破了初中原有的教学方法与教学模式，大多数学校、教师的教学计划、教学进度都被打乱，教学由线下转为了线上进行或者线上线下交互进行。同时，学生的身体以及心灵上都受到了较大的冲击。学校以及教师在疫情防控常态化下如何开展初中学生的管理工作面临着较大的挑战。面对疫情，教师需及时调整好教学策略，积极转变教学方法，加强对于初中学生的管理，及时解决初中学生工作管理中出现的各种问题。

一、初中学生管理工作面临的挑战

1.管理对象“特殊性”

在初中学校，有些学生已经是2010年后出生的，他们是互联网时代成长起来的一批人。他们思维活跃，个性鲜明，喜欢打破传统，标新立异。同时，初中学生在校接受学习教育时间短，自身综合素质还不是很高，缺乏遵守校纪校规的意识，对校园日常疫情防控管理的规章制度理解和执行能力存在一定的滞后性，给校园的疫情防控工作造成很大安全隐患。

2.学生思想波动大，易产生心理问题

随着社会对于人才的要求越来越高，学生的学习压力逐渐增加，而初中的学生心理承受能力较差。受新冠疫情因素的影响，学生面对全新的线上教学模式以及线上线下结合的模式，大多数很难适应，加之对于疫情的恐惧不安心理，更加剧了学生的负面情绪。在校学习时，教师可以根据学生的表现判断学生的情绪，及时帮助学生排忧解难，但是线上教学期间，就很难发现学生的情绪波动了。

3.学生自制力较差

初中阶段，学生对于外界的不良因素不能够较好的辨别和抵制。同时，法律意识不足，容易走歪路。在疫情防控常态化这个特殊的阶段，学生更是容易出现问题。例如，线上的教学期间，一些自制力不好的同学，出现了代刷网课，代做作业，更有甚者，出现了代考的现象。学生自控能力不强，易受干扰，很容易受到網络负面因素影响，产生不良的行为习惯。

4.学生管理工作的信息化对教师的能力提出了更高要求

为了更加方便掌握学生疫情防控期间的各项数据，需要依托互联网大数据资源。而这些种类繁多的数据录入、更新管理，以及疫情防控日常工作的信息化和网络化工作模式对教师计算机操作水平、数据化思维都提出更高的要求。一些教师受传统工作模式的影响，学习操作疫情防控系统能力较慢，影响疫情防控下学生管理的效率和效果

二、初中学生管理工作的策略

1.优化教学模式，提高学习的积极性

随着线上教学的机会增多，教师要优化教学模式，进行多元化的教学，通过多种途径增强课堂的趣味性，加强学生的学习积极性以及参与度，更利于对学生进行良好的管理。教师要利用好线上教学的平台，可以通过发布课前问卷的形式，调查学生对于该课程的了解程度，适当调整教学进度，插入教学性电影片段吸引学生，提高学生对于学习的兴趣。可以让学生利用视频进行小组讨论，提高学生的积极性。

随着智慧课堂的引入，教师对畅言课堂软件的运用逐渐成熟，使得疫情后线上教学与管理如虎添翼。教师在充分备课的基础上，可以引导学生利用互联网资源进行课前预习和自主探索，增强学习的自主学习能力，提高学习的积极性和趣味性。在课堂上，教师可以直接利用网络平台中创建好的课程和资源，灵活组织教学。同时利用连麦，视频接入等AI课堂模式加强师生互动，在线上进行合作型、探索型学习。课后，学生可以使用智慧课堂完成课下作业，教师及时批改，完成反馈。教师能利用智慧课堂智能统计作业情况，适时调整进度，节约时间，提高教学效率。

2.加强家校沟通

教师需加强与学生家庭的沟通，提高学生的动手能力与独立性，培养学生主动承担义务的能力，促进学生多综合素质的发展。教师应定期与家长进行沟通交流，了解学生在家中的学习情况以及其他表现，更好地对学生进行管理。同时，可以让父母也陪同孩子完成一些学习活动，如共同观看一部学习性电影等。加强了学生与父母的沟通以及交流，提高家庭感情的同时，也为学生创造了一个良好的学习以及生活环境，培养了学生乐观向上的良好学习态度，提高了学生综合能力。

3.健全初中学校疫情防控管理制度和管理平台

充分利用大数据共享平台对学生日常工作进行管理：例如学生每日体温打卡、进出校门、学生活动轨迹查询等数据，逐步实现学生工作管理信息化、数据化、智能化。学校根据疫情发展制定和完善相适应的校园疫情应急方案。特别要掌握假期学生从不同疫情风险地区返校的情况，加强对学生的教育，使学生能够正确认识新冠肺炎，减少不必要的恐慌。

4.加强学生心理健康教育以及危机干预机制

在疫情防控常态化下，培养学生健全的人格和健康的心理素质，也是学校育德育人的一项长期工程。对于疫情防控期间的学生心理援助和后疫情时代的学生心理修复也是十分关键的。要在疫情防控下，培养学生的责任意识，增强家国情怀，帮助学生树立抗疫英雄人物榜样，学习抗疫精神，增强学生抗疫自信心。学校要设立心理辅导工作室为学生提供及时的心理缓解和疏导。同时利用心理问卷测试等方式筛选出有心理危机或潜在心理问题的学生，做到“早发现”“早干预”“早治疗”，减少学生心理压力，缓解心理和身体痛苦。教师不仅仅是学生学习路上的引导者，更是学生身心成长上的引路人。部分学生当遇到心理问题和难以解决的事情，会找教师倾诉。教师要将学生和自己放在同一个位置，不能高高在上，要认真倾听学生的心声，不能敷衍或搪塞学生，要从家庭学习，人际交往等多方面关注学生心理问题产生的原因，并进行耐心的指导。

5.言传身教，以身作则

初中教师不仅仅要在專业知识上对学生进行教育，还要为学生的日常行为起到良好的示范作用。要求学生做的事，教师要躬亲共做;要求学生学的知识，教师要躬亲共学;要求学生守的规则，教师要躬亲共守。也就是说，要求学生的事情，首先教师自身就要做好，给学生起一个带头作用。在疫情防控常态化背景下，人人都在第一线，人人都要遵守防控要求，教师也是其中一分子，教师首先自己要做好，做到疫苗应接尽接，做到非必要不外出，遵守当地的疫情防控要求。教师一旦成为反面例子，再想挽回在学生中的印象就很难了，所以教师要以身作则。对此，教师必须不断提高自身素质，从思想上、行为上树立良好形象，为广大学生树立榜样。

虽然疫情防控常态化背景下初中教学和学生管理面临着巨大的挑战，但是也为初中管理以及教学模式创新带来了契机。智慧课堂教学和智慧化教学管理，给学生提供了互动自主的学习氛围。学生不仅能够学习新的知识，而且能锻炼综合能力，如合作精神、探索精神、自主学习能力，进一步促进学生全面发展。

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